任学娟
宁夏吴忠市盐池县第三中学 751500
摘要：劳动教育在人的发展过程中占据重要的作用，它对人的认识能力、创造能力以及实践能力等方面发挥着积极作用。然而现阶段在学科课堂教学中，劳动教育渗透的内容并不多，存在着与学科课程脱节、评价体系并不完善等问题。物理学科作为一门综合性的学科，很多知识来源于生产劳动、生产实践，为此在物理教学中渗透劳动教育，拓展劳动教育的功能、内容，能够培养学生的综合能力。文章对寓劳动教育于初中物理教学，做一个简单的分析与研究。
关键词：劳动教育；初中物理；教学策略
前言
人类存在与发展的基础就是劳动，从以往的农业、工业生产劳动到现阶段的现代科技劳动，都离不开物理知识。为此，在初中物理教学中，应该结合学生对日常生活中的劳动、农业生产中的劳动的认识，从学生的视角深度分析课本中的内容，挖掘物理学科的价值意义，进一步加强学生参与劳动的积极性。
一、拓展物理学科功能，树立劳动教育功能观
在物理学科的教学中渗透劳动教育，可以展现出三个功能。首先，在进行教学时，在学科内容中渗透劳动元素，能够让学生积极树立正确的劳动观念，进而帮助学生认识到劳动的重要性，并在生活中积极进行劳动。教师的教育以及学生的学习，都属于劳动的一种，学生可以在学习中可以认识到劳动的重要性，进而尊重劳动、在生活中大量进行劳动，培养自身的劳动精神。第二，在开展劳动教育的过程中，可以进一步通过学习积累劳动的经验和智慧，通过制造实用工具，进一步改进物理原理。第三，在进行教学时，帮助学生养成良好的行为素养，在劳动知识中提炼生活实践经验，进一步培养自身的探索精神与创新意识【1】。
在初中物理人教版《力》的教学中，教师进行课前导入：“这一章中要学习新的物理概念——力，力是日常生活和工农业生产过程中经常会用到的一个概念，它在物理学中属于其中的核心内容。大家想一想我们生活中有哪些力存在的实例？”
学生：“在乡下的爷爷，去水井打水，将水桶抬起来的时候就是力出现的时候。”
教师：“说得好，有力存在时，一定会有两个物体发生了相互的作用，可以用拉、吸引、举这些词进行描绘。”
教师在教学环节渗透了劳动教育的内容：“劳动需要力，在我们传统的生产劳作过程中，比如说农民伯伯插秧时，抛秧的过程就是重力作用下运动的原理，在劳作的背后是农民勃勃的辛苦的付出”教师需要带领学生进一步学习劳作背后的物理原理，让学生体会劳动创造物质财富、满足基本生活需求的伟大，进而促使学生尊重劳动者、尊重劳动成果。教师需要在教学前制定情感目标，帮助学生构建正确的劳动观念，并培养自身的探索创新能力。
二、挖掘教材劳动元素，引导学生关注物理原理
人类社会发展史就是生产劳动的发展史，古人利用摩擦生热、钻木取火维持生活，这种方式适应了社会发展的需求。然而伴随着社会的飞速发展，劳动教育应该与时代背景相结合，赋予新的时代意义。教师可以结合时代背景，将劳动教育融入新的时代元素，提高学生对于劳动的认识。生产劳动的发展过程是一个循序渐进、积极向上的过程，需要教师积极引导学生关注生产生活中的物理原理，并在教学后有意识地培养学生的生产劳作观念【2】。
在初中物理人教版《机械运动》的教学期间，一般会使用刻度尺量长度、使用量筒和天平测量质量和密度，在学会简单机械后，会使用螺丝刀、扳手、瓶盖棋子、羊角锤等工具，教师在此期间需要充分挖掘教材内容、机械设备的物理原理，并对这些内容进行深度剖析，适时引导学生理解物理原理、物理研究方法，让学生在学会使用这些工具的基础之上，学会其中蕴含的原理，这样学生能够在通过劳动获取成果后，明白背后的知识性原理。
三、充分挖掘物理知识，传授学生劳动技能
在物理学中，劳动技能可以通过三个方面进行展开，首先是分析物理知识关联的劳动过程，在教学时利用物理量的性质、规律等相关的内容传授给学生相应的日常劳动技能。第二可以在教学中创设良好的生活情境，让学生深度探究其中的知识点，并收获劳动感悟。第三，在开展实验教学时，可以将实验室仪器进一步结合生活劳动工具。
在初中物理人教版《运动和力》的教学中，教师引导学生学习设计制作小赛车，在此期间，教师引导学生学习怎样安装小车，怎样用橡皮筋弹力驱动小车，怎样利用反冲力推动小车，然后教会学生弹簧测力器的使用方法，然后让学生自行设计小车，在教师的指导下观察摩擦力的大小，并对其进行分析对比，在设计实验、检验推测的过程中，收获感悟。教师在小活动中培养学生的劳动技能，让学生直观地看到劳动的结果，这样学生也会通过劳动收获到满足感，进而体验到劳动所带来的价值。
四、结合物理发展史，引导学生汲取宝贵经验
在人类的发展历程中，劳动是其中最为关键的，劳动人民创造了历史，创造了美好生活，为此物理教师需要分析运用其中的教育素材，并且结合课本中的内容，为他们介绍古代劳动人民所具备的勤劳勇敢、自强不息、开拓进取的美好品德【3】。
在初中物理人教版《功和机械能》的教学中，教师查阅相关资料，为学生介绍热机的发展背景、发展历史：在17世纪末，欧洲出现了一些手工工厂，这些工厂需要的动力大部分源于水力，然而这种形式受到了限制。为了满足劳动与生产的需求，科学家投身于动力设备的研究过程中，他们发明了蒸汽机，然后为了追求更加轻便的形式，科学家发明了内燃机，这种内燃机采用高效轻便的喷气式发动，改变了劳动的形式，也创造了优质的现代化生活。
五、科学分组展开实验，培养学生创新精神
劳动包括劳动的观念、劳动经验、劳动习惯等方面，然而这些部分都不能简单地依靠课堂教学，在劳动实践过程中进行教育，不能离开实际的劳动过程，只有经过实践才能让学生切实体会。
在初中物理人教版《质量和密度》的教学中，让学生自主设计实验步骤，进而具体测量物质的密度，体验完整的探究过程，进而培养学生科学严谨的态度。在实验的过程中，教师需要引导学生开展小组合作，通过相互讨论、相互帮助，分析误差产生的原因，进而寻找操作方法进行测量，利用天平、量筒以及几颗石子，完成对石子密度的测量。
又比如在学习声现象后，教师布置居家实验活动引导学生完成，提倡学生利用身边容易得到的器材，演奏出一首简单的音乐，让其他学生听，一些同学对实验进行了创新，充分利用水杯、筷子、吸管等物品，并把这些物品制作成“乐器。”在进行实验教学的过程中，教师需要引导学生培养良好的劳动习惯，按照实验活动的流程步骤进行，在此期间可以通过小组合作的形式展开学习，促进学生培养创新能力，进而推动自身生产劳动能力的发展。
六、健全劳动教育机制，提升物理教师教学能力
在此期间，学校需要扩充师资，在对学生开展劳动教育。学校可以展开教学培训，让教师提高自身的专业技能。教师在教学前需要对教材进行理解感悟，依托自身的劳动教育意识以及敏感度，充分挖掘传统农业生产、现代科技劳动、学生日常劳动中所蕴含的物理原理，精心设计一系列的教案，帮助学生解决实际的问题。在此期间需要健全劳动教育机制，进而提升物理教师的教学能力。
在教学完成后，需要对学生的劳动进行评价，劳动评价需要从学生对待劳动的态度、参与劳动的时间次数、参与劳动的质量、获得劳动的技能这几方面展开，建立定量与定性相结合的评价体系，通过自评或者小组评价的形式，完成对学生劳动的评价。在课下，可以让家长参与到其中，让家长对学生展开多方面的描述性评价，加强学生对劳动中的物理原理的理解，培养学生的劳动技能，唤醒学生对劳动实践的兴趣。学校在此期间需要引导教师从教学到实践再到评价，实现有目的、有系统的完整育人体系。
结语
综上所述，初中物理教学与劳动教育的结合，能够进一步促进学生形成正确的劳动观念，提升自身的劳动技能，培养劳动品质和创新能力，进一步培养学生的综合素质。教师需要在此期间真正行动起来，教育引导广大青少年投身劳动实践中去，在劳动中增长才干和磨炼意志;在劳动中锻炼身体，强健体魄，为培养社会主义建设的接班人打下基础。
参考文献：
【1】许月仙,袁海泉.渗透劳动教育的初中物理教学策略探讨[J].物理通报，2020(04)：53-56.
【2】毛永良.初中物理教材劳动教育素材的呈现及教学建议——以人教版八年级物理(上下册)为例[J].中学物理，2021，39(02)：63-65.
【3】汤祖军,刘文婷.寓劳动教育于初中物理教学[J].中国现代教育装备，2020(18)：14-15+18.