金宣妤
浙江省湖州师范学院 313000
摘要：一直以来，小学语文阅读教学都是以单篇文本阅读活动为中心的，且教师是负责讲解文本信息的第一人，学生必须摆好听讲姿态，安静听讲。虽然课堂上有少量阅读问答，但是学生的整体状态依然是被动的、机械的，因此难以形成良好的阅读能力。再加上小学生并不擅长总结、归纳阅读体验，缺乏阅读经验，所以也难以形成开放性的阅读思维。对此，群文阅读教学活动则成为一个切入点，它可改变单篇文本阅读形式，也非常关注学生的主体行为，所以小学语文教师要积极组织群文阅读教学活动。
关键词：微课;小学语文;整本书;阅读指导;策略探究
引言
在小学语文教学过程中组织群文阅读教学活动非常重要。这关系着小学生语言能力、思维能力与学习能力的发展，也是传承中华文明、实施品德教育的重要活动，所以，教师要主动利用微课组织群文阅读教学指导活动，解放师生关系、解放教学时空、解放学生，有序培养学生的自主阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，为其将来的长远发展做准备。
1微课在小学语文整本书阅读教学中的重要性
1.1激发学生的课堂学习兴趣
在小学语文的教材中，有很多的教学内容有着一定的难度，很多的语文知识点需要学生不断地进行理解和感悟。通过微课的方式，教师可以充分设计课堂教学内容，将整个语文教学内容以一种更好地方式呈现给学生，帮助学生进行理解。借助于微课中的视频，教师将课堂教学中的重点知识简化开来，给予学生相应的启发，让学生结合微课视频进行理解，提升学生的理解度。通过这样的课堂教学方式，丰富学生的个人情感，让学生通过整本书阅读的方式，完成课堂阅读学习，提升语文课堂的教学效率。
1.2培养学生的想象、创新能力
小学生的年龄很小，他们会有许多天马行空的想象。通过信息化教学方式教学，让他们的思维能够随着视频和动画不断发散，能够很好地培养学生的想象能力。学生在这样的课堂氛围中，他们的思想不会受到客观因素的束缚，能够放飞思绪，尽情想象、大胆创新。在一张张图片、一段段动画的指引下，一点一点地发挥想象力，一步一步地创新，收获意想不到的效果。
1.3优化思维品质，引导学生爱上阅读
从常识来看，同时阅读多篇文本的难度要远远高于单篇阅读任务，所以小学生很有可能会在群文阅读活动中产生心理压力。虽然过度的心理压力会导致小学生的思维变得闭塞、机械，但是适当的学习压力也有可能会转化为学习动力，让学生自觉高度集中个人注意力，全身心投入群文阅读活动中。在此过程中，小学生不仅能自然而然地形成敏捷性、独创性、灵活性的思维品质，还能爱上这种思考状态，对阅读活动抱有高涨的学习热情。
2当前小学语文阅读教学中存在的问题
2.1语文阅读资源不足
小学生要进行语文阅读，必须有适合的阅读资源作为基础。面向小学生的阅读资源首先内容需要积极向上，且文字浅显易懂，篇幅也不宜过长。小学生年纪尚小，三观尚未成型，不合适的内容会对他们造成不可估量的影响，所以教师应当严格把控学生，避免接触到不良读物。而如果阅读资源遣词造句风格晦涩难懂，或是篇幅过长，而小学生掌握的生字词不够多，阅读经验也不丰富，在阅读过程中就会遇到诸多困难，久而久之便会产生畏难情绪，阻碍学生阅读。这样一来，合适小学生开展阅读的资源便十分受限。而课本上的阅读资料经过了精心筛选编辑，内容十分适合小学生，但碍于篇幅与版面限制，只能展示节选，如《鲁滨逊漂流记(节选)》。
2.2传统思想模式不易转变
教育部越来越重视个性化阅读的发展，但教师常常会把自己的思想灌输到学生脑海中。在小学教育中，阅读能力教育非常关键，阅读是学生听、说、读、写等能力发展的基础，教师在阅读能力的提升上应该起到一个引导性作用。但在部分甚至大多数课堂教学中，教师通常会把学生的思维引领到自己的一个预想当中，课堂形式虽然丰富了，课堂气氛也活跃了，但是学生自己的思考少了，阅读能力得不到任何发展。
3基于微课的小学语文整本数阅读指导策略
3.1做好课堂前的阅读导入，激发学生的阅读兴趣
小学阶段正是学生打基础的关键时期，教师在开展阅读课堂教学时，也应重视采取一些趣味化的方式导入阅读内容，让学生对于本节课的阅读内容产生兴趣，让学生养成阅读的好习惯，为学生以后的语文学习打好基础。以微课的方式作为辅助工具，让学生对于本节课的阅读内容产生兴趣。在开展阅读导入时，教师应从学生的角度出发。例如在学习《刷子李》这一课时，为了充分引导学生对于本节课的教学内容产生兴趣，教师可以利用微课的方式，为学生展示有关于粉刷匠的工作情况，让学生观看实际的视频，借助于视频，让学生深入理解粉刷匠这一工作，引导学生通过阅读的方式，感受到刷子李高超的技艺。学生对于本节课的学习内容有了兴趣，开展了深入的阅读，也有助于学生对于《俗世奇人》这本书产生兴趣，从而利用课堂下的时间开展阅读。又如在学习《草船借箭》这一课时，教师在开展课堂教学时，可以利用微课的方式，为学生播放关于这一节课教学内容的视频片段。通过让学生观看视频的方式，让学生了解和清楚地认知草船借箭这件事情为什么会发生和一步步的发展过程。通过这一方式，帮助学生深入理解诸葛亮的形象，也能让学生对于《三国演义》这本书产生阅读的兴趣。
3.2依托信息技术，拓展语文阅读资源
微课是依托信息技术产生的课程形式，其背后是浩如烟海的网络资源，供教师和学生自由提取，所以，教师应当针对学生阅读面狭窄的现状，为学生搜集、筛选、整理更多的延伸性材料，供学生进行阅读练习。在阅读教学中，教师固然应当重视教材中已有的阅读材料，但万万不可局限于此，这些基础的教材内容虽然是教研专家精心挑选设计的精华，但仅仅这些是不够学生适应时代和社会的发展的。但教师也不能忽视基础的教学内容，正确的做法应当是围绕着已有的材料，进行类似资料的拓展，形成体系性的阅读。例如，教师在带领学生学习《盘古开天地》与《精卫填海》时，我们很容易发现其中的共通之处，教师便可以指导学生在课外搜集更多的古代神话传说，给学生播放有关古人的世界观与神话体系的微课资料。这样一来，学生阅读的深度和维度得到拓展，语文能力得以提升，并能够分门别类，在日后见到时会举一反三。
3.3运用信息化教学，培养学生独立思考能力
教师可以运用信息化教学，带有针对性地布置学生的语文阅读作业，并且让学生根据网络上的正确解析修改错误答案。通过信息化教学方式获取语文阅读相关信息非常简单、方便，而且获取到的相关教学信息非常详细、全面。学生在根据这些获取到的信息自己修改错误答案的过程中，是他们自己进行独立思考和自我反思的过程。小学语文阅读理解需要学生有较强的独立思考能力，对于不同的小学语文阅读材料，能够有自己的理解和看法。学生自主地完成作业并修改自己的错误答案，对于小学语文阅读有很大帮助。久而久之，学生就会逐渐形成独立思考的习惯，提高自己的独立思考能力。
结束语
综上所述，目前小学阅读能力教学中存在的主要问题有个性化思维发展的限制、电子阅读的利与弊以及传统教学方式的阻碍等。通过实验案例的分析，微课的出现可以有效提升小学生的阅读能力，培养阅读兴趣，且具有较高的可行性
参考文献
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[2]阿依登古丽·塞提尔汗.微课在小学高年级语文阅读教学中的有效应用研究[J].散文百家(新语文活页),2020(07):100.
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金宣妤，1995年10月，女，汉族，研究生在读，浙江省湖州师范学院研究生，小学教育专业