陈莹
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：生活中处处都要用到语文，而生活对语文学习又具有启示性，所以当前的语文教学要与生活沟通，运用好生活素材，促进学生理解同时，使语文更好服务现实生活，确保语文教学返璞归真。本文围绕小学语文教学进行探讨，分析课堂中运用生活素材好处，并提供应用生活素材的策略，仅供参考。
关键词：小学；语文教学；生活素材；应用
引言：小学语文教学过去受应试教育影响较大，在课堂中主要是传授知识和解惑，局限在教材和教师内，与生活联系非常少。语文具有生活化特征，生活中随处都有语文的影子，加强学科教学与生活的沟通，不仅能唤醒生活经验，促进认知和理解，还能提高学生在生活中运用语文的能力。语文能服务生活，这将成为学生学习语文一个主要动力，最终使其在生活化语文课堂中不断提升。本文结合个人语文教学经验，针对生活素材是运用提供策略，希望对小学语文生活化教学参考价值。
一、语文课中应用生活素材的好处
1.增强教学趣味性
传统的语文教学围绕课本，除了传授知识就是答疑解惑，还有语文习题训练。这些都是为了应试，知识结构单一，且过于枯燥。学生在这样语文教学中，感受不到新鲜感，语文课对其就缺乏吸引力，进而导致学习态度出现问题，学习语文就不够主动，影响语文教学质量。生活素材在小学语文课中运用，打破了语文教学局限于课堂的状况。相对于陌生的事物，小学生对现实生活中发生得事情或者存在的事物更为感兴趣。合理运用生活素材，在丰富语文教学资源同时，增强课堂的吸引力，学生对语文教学就会有期待，学习会更为积极。
2.提高主动学习的意识
生活素材融入到语文教学中，契合小学生认知兴趣，将成为语文学习主要动机。学生就会转变态度，从以往课堂中被动听和被动思考，转变为主动在生活中进行语文探究。生活素材具有生动化特点，一般也比较具体，贴近小学生生活的素材，可唤醒其生活经验，学生就会更为主动参与探索。这个过程中，无论是智力因素，还是非智力因素，都得到有效利用，语文课堂教学质量会更高[1]。另外，小学生在语文学习中，形象思维更为发达，语文知识中有些对于小学阶段学生来说过于抽象。如果教师按照以往教学方式，只是进行语言描述和讲解，学生势必难以理解。生活素材更为具象化，而且能诱发学生从生活角度思考，易于学生理解。
3.有助于人文精神培养
语文学科具有工具性特点，学生掌握知识技能后，语言表达和沟通能力会提高，生活中交流障碍就会变小，有助于学生更好地进行交际，在服务生活方面发挥重要作用。除了这个之外，语文还具有人文性，生活素材在语文课中应用，可引发学生认识和探讨生活中现象，或者是自我反思，在过程中形成对爱护环境、热爱大自然、人与自然和谐相处、孝敬父母、爱国情感、感恩之心等，起到培养人文精神的效果[2]。另外，小学生在生活中有一些不好的行为，平时自己又意识不到有问题，运用生活素材将语文与生活联系起来，学生会不由自主反思，在学习中自我完善，最终得到全面发展。
二、语文教学中应用生活素材的策略
1.识字教学中运用生活素材
小学语文中识字教学十分重要和关键，因为只有认识汉字，才能听说读写，可以说识字是为学生打开语文大门的基础。长期以来，语文识字教学基本上都是就汉字讲解汉字，让学生拼读、拼写和记忆。这样识字教学缺乏新意，学生印象不够深，存在当时记住，但是过段时间后就会忘记的问题。此外，识字教学围绕着单一汉字，学生即使学会和记住，但是对于如何使用却没有掌握，影响其语文素养和在生活中运用汉字能力发展。
识字教学要增强意义和提高效率，可采用生活素材，教师在识字教学之前，可通过在网络上搜集各个店铺招牌、路牌、广告语、食品包装袋、点餐单等。这些都是学生在生活中能够接触到的，利用多媒体展示这些素材，学生就注意力瞬间就会集中到屏幕上，充满好奇心，不知道教师要做什么。在此基础上，教师让学生认字和识字，其兴趣非常高，识字主动性强，过程中也能更好理解生字的含义和用法[3]。识字教学中在运用生活素材同时，还要让学生将所识汉字运用到生活中，做到学以致用。比如学习了“春、花、绿”等字以后，教师就要让学生根据根据春天景象，用其造句，或者是写简单的广告语。生活素材在识字教学中应用，趣味十足且实践性强，除了能提升识字成效，还能增强其汉字运用意识和能力。
2.作文教学中运用生活素材
小学语文中作文是教学难点，学生苦于写作，教师教得吃力，但是效果却不够理想。总结小学生的写作就会发现，最大一个障碍是缺素材，不知道该写什么。为了完成写作任务，经常会胡乱编造，或者是直接用作文书中描述的事情。由于没有亲身经历过，编造和照搬的作文情感匮乏，且容易条理不清。文学创作源于生活，写作素材都是从现实中来，有些是纪实，有些则是对生活中所发生事情的艺术加工，虽然高于生活，但是从本质上看依然没有脱离生活。基于此，语文写作教学要加强与生活联系，引导学生在生活中搜集素材，写生活中人和事，并表达自己的情感。这就要求教师在作文课中，利用好生活素材。
比如以写人文章，教师在指导写作技巧的时候，就可将自己熟悉的人引入到作文课堂中。展示人物的照片，然后向学生诉说这个人和自己之间发生令人印象深刻事情，抒发对这个人的感情。教师要站在小学生视角上，写一篇小作文，介绍自己和人物关系，做好外貌描写，然后通过一两件事情体现人物，表达感激或者敬爱之情等。整个过程中学生会认真学习，掌握写人技巧和方法，这个时候教师要让学生选定写作对象，然后说说和人物之间发生事情，完成写作。另外，平时让学生准备一个随身携带本子，将生活中发生事情记录下来。写作教学中让学生掏出本子，结合写作主题，筛选素材。然后就素材和主题思考，找出最契合主题和能够更好突出主题的，将生活素材真正运用到写作中。久而久之，学生体会到运用生活素材好处，观察生活，在生活中积累素材意识会更强。
3.阅读教学中运用生活素材
小学阅读教学极为重要，属于输入知识过程，同时也能丰富情感、增长见识、拓展社会阅历等，对于语文素养提升和学生全面发展有比较大的好处和作用。语文阅读教学局限于课本上，小学生受认识的局限，就会将文本中事情或者现象，归于文学作品中，不认为这是生活中会有的事情。生活素材在语文阅读教学中应用，将语文课文与现实联系起来，学生会通过现实生活中素材，更好理解课文，同时也能引其思考，对生活进行反思，或者是汲取文章中精神力量，在生活中践行[4]。
比如在学习《万年牢》这篇课文中，主要赞扬的是父亲真诚待人和做事情的良好品质。提前在网络上搜集一些和这种品质相关的，现实生活中真实发生事情，向学生讲述。学生会被吸引，在认真听和讨论中，就能明确真诚的含义。这个时候不妨让学生结合自己生活，说说如何去真诚做人做事。另外，生活素材在阅读课中运用，可采取情景再现的办法，通过图片、视频等，呈现生活化内容，引发学生深思。
结束语：
综上所述，小学语文教学运用生活素材好处多，可增强语文课趣味性，可提高学生主动学习的意识，同时有助于人文精神培养，最终将促进教学质量提升。
参考文献：
[1]茅凤莉.试论生活素材在小学语文教学中的应用[J].散文百家,2018(12):72.
[2]曹定成.试论生活素材在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2019(57):37.
[3]张生智.基于生活素材的小学语文教学探究[J].读天下(综合), 2018(02):224.
[4]卢春梅.小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].中华传奇，2019(01):39.