付新梅
贵州省贵阳市花溪区燕楼镇嘎多小学 550025
摘要：随着信息技术的不断发展，以信息技术为依托的新型教学模式———翻转课堂，已被专家学者论证诠释，在不少地区一线教师的教育教学中推广实施，并已取得不俗的成绩。但不可否认的是，部分翻转课堂的实效性不容乐观，部分教师对翻转课堂研究的深度不够、拓展不够、创新不够，因而热闹有余而厚重不足；部分教师只是一味的模仿别人，不会因地制宜、因材施教，导致课堂教学中师生互动减少，课堂探究淡化，教师成了信息传声筒，学生成了追剧的闹众。
关键词：小学高年级；语文；翻转课堂；高效性
引言
翻转课堂改变传统的“教师对着课本讲，学生看着课本学，你讲我听”的被动学习方式，更能够突出教学重点，对于教师和学生而言都具有很强的实用性。此外，翻转课堂还具有很强的互动性，教师还可以与学生进行互动，设计一些开放性问题，让学生进行深度思考和学习，以此培养学生自主探究的意识。在小学语文的学习中，翻转课堂可以发挥很大的作用。
一、着眼课前预习，实现翻转课堂
“让学生主动学习”是翻转课堂模式的运用前提，也就是在正式开课前，学生要对教学内容进行提前学习，在学习过程中发现问题，对问题进行记录，然后在课堂上再次重温知识，通过互动、沟通的方式解决问题，从而实现教学目的，这是翻转课堂的核心所在。简言之，翻转课堂和一般意义上的教学模式并不相同，因为翻转课堂意味着学生为自身学习的主导者。
例如，在教学《古人谈读书》这篇课文时，教师布置预习任务以后，注意到学生采取了不同的预习方式，也得到了不同的收获。比如，有的学生着重预习本节课的生字词，写下了相关的多音字以及比较好的词语、词组，甚至还运用每一个词语造句；再比如，有的学生针对原文中涉及的三则读书方法进行批注，提前搜集孔子、曾国藩以及朱熹的相关资料，并写下了对这三则读书方法的心得体会；而有的学生着重搜集其他古人的读书方法，并将它记录在教材的空白部分。从学生的预习情况分析，学生在生字学习部分完成得较好，课前资料搜集也相对完善，唯一不足之处是对文章翻译有所欠缺。鉴于此，教师在课堂上就可以集中火力为学生梳理文意。课前预习不仅有利于学生的自学，更有利于教师的教学。课前预习是教学环节中的重心，更是实现翻转课堂的关键所在。课前预习可以帮助教师发现学生学习中的问题，有利于教师及时调整教学设计，这样才能真正提高课堂教学的效率。
二、注重课堂上的互动，提升学生的课堂参与度
在学生结束课前预习后，教师要开始准备对重难点知识的讲解。为了更好地把握学生对知识的掌握程度，检测学生的自学成果，教师要多对学生进行提问，既能增强学生在课堂上的参与度，又能更有针对性地展开接下来的教学。
除此之外，还可以根据学生之间的学习情况，将学生划分为几个学习小组，学生之间通过互相讨论、共同探索的方法，来解决在预习过程中出现的一些问题，讨论结束后再将小组内部不能自行解决的问题进行总结，统一反馈给老师。需要注意的是，在学生讨论的时间里，老师不能进行过多的干预，但这也不代表老师可以放任学生不管。教师要对学生之间讨论学习的情况进行实时的监管，给予学生一些正确的引导，才能够真正实现课堂讨论的意义，帮助学生养成正确的学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
例如，在进行课文《郑和远洋》一课的讲解时，教师可以向学生提出几个问题，如“郑和多次远洋，他这么做是为什么?”“郑和远洋对当时国家的发展带来了什么样的影响?”然后安排学生进行自主的讨论，在讨论结束后，还可以分别邀请几个小组的成员到讲台上为大家分享自己小组通过讨论得出的结果。这样的做法既能提升学生在课堂上的参与度，又能活跃课堂的氛围，有利于全面提升课堂的整体效率。
三、采用微课技术进行辅助教学，以此来真正实现翻转课堂
由于课堂学习的时间是有限的，所以学生学习的内容也是有限的，教师可以鼓励学生充分利用自己的课余时间，以此来进行自主学习和探究，这样就能够提高自身的语文学习能力。因此，教师可以采用微课技术来展开辅助教学，学生通过视频的引导来进行自主学习和探究，并且在合作讨论的过程中对教学的内容形成更深层次的理解和掌握。
比如，教师在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的课堂教学时，首先应该依据文章的题目创作微课视频，在视频中，教师向学生展示这一课时的教学重点以及难点，在视频播放完毕之后，教师可以为学生提出这样的问题：“对于文章中的母亲而言，巴迪的诗是非常精彩的，而对于父亲而言，则是非常糟糕的，那么大家在阅读之后，对于巴迪的诗句有怎样的理解？”由于学生利用了课余时间做了充分的准备，所以在解决这个具有较深层次的问题时就会非常轻松与活跃，最终获得问题的答案。通过引导学生利用课前时间来进行预习，能够帮助学生对文章进行深度理解，当教师为学生提出较深层次的问题并让学生进行思考和探究时，就能够真正实现教学目标。翻转课堂的模式就是让学生从被动学习转化成主动学习，使用微课技术进行辅助教学，能够有效地激发学生学习的积极性，并且拓展学生的学习思维，提高课堂教学的质量和效率，并真正实现翻转课堂。
结束语
其实小学语文翻转课堂改变的不仅仅是空间、时间，也不仅仅是用了微视频等新技术，而是对整个教育理念的转变。我们不应该照搬照抄、避重就轻，而要因材施教，不断创新，为我们所用，让课堂翻转处成为学生智慧学习的小天地。参考文献
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