郭晓锋
宁波市鄞州职业高级中学 邮编315104
摘要：语文是中职院校人才培养中的一门必修课，中职院校在培养学生的语文素养时，必须充分重视学生口语交际能力的培养对学生个人综合素质提升以及未来职业发展产生的积极影响。积极的探索和研究有助于中职学生口语交际能力培养的策略，构建完整的中职语文课程教育体系，促进中职学生语文综合素养的全面提升。
关键词：中职语文；情境模拟法；口语教学
1、情境模拟法在中职语文口语教学的意义
所谓情境模拟教学也就是通过模拟中职学生社会生活、工作环境的方式，引导学生将原本书本中的理论知识灵活的应用于生活实践中，这种针对传统教学方法和理念的创新改革，不但满足了当前中职学生教育和培养的要求，而且促进了中职学生综合素质的有效提升。中职院校在开展教育教学活动时，必须严格的按照以就业为导向的原则和要求，强化学生理论知识实践应用能力培养的力度，通过构建口语教学情境的方式，引导学生梳理身边的教学资源，要求学生根据自身的专业特点，锻炼学生的口语能力。此外，由于中职学生的就业主要以服务业或技术类工作岗位为主，不管学生从事哪种类型的工作岗位，在日常工作的过程中，都要与不同类型的人打交道，所以，中职学生必须具备不同岗位的信息沟通能力，才能在夯实学生专业素养与口语交际能力的基础上，为中职学生后期的发展打下坚实的基础。
2、情境教学法在中职语文口语教学中的应用措施
2.1创设多元化情境，强化说的能力
口语交际课程是一门实践操作性特点显著的技能课程。中职院校的教师在开展口语交际教学活动时，应该通过为学生创设多元化口语交际教学情境的方式，培养和锻炼学生的口语交际能力，从而达到提高中职学生语文综合表达能力的目的。（1）构建以多媒体技术为依托的口语交际环境。教师在利用多媒体技术创设口语交际环境时，应该合理运用多媒体手段，拓展原本浅显的教材内容。比如，在讲授《洛阳诗韵》这篇课文时，教师可以借助文字、图片、视频或微课等多媒体形式，向学生展示与洛阳古美奇绝四大特点相关的教学资源。然后引导学生互动交流讨论多媒体呈现出的教学资源，要求学生在口语表述的过程中，加深对教学知识点和文本思想内容的理解和认识，增强学生的学习自信心，促进学生学习效果的有效提升。（2）利用课文创设口语交际情境。由于中职语文教材中编入了大量情节生动的课文，比如，《那一年，面包飘香》、《一碗清汤荞麦面》等都是具有代表性的课文，所以，教师在组织学生开展综合实践活动时，应该合理运用课文中生动的情节创设有助于学生口语表演的情境，鼓励和引导学生在学习情境中，借助不同的角色锻炼口语能力。经过这样的过程，不仅学生的口语表达能力得到了显著提高，而且满足了就业岗位对中职学生综合综合素质提出的要求，除促进了中职院校人才培养质量的进一步提高。
2.2通过多种训练方式，创设说的机会
很多中职学生因为自身学习成绩不理想或缺乏自信心，在日常学习的过程中往往不愿表达自己的内心想法。针对这一情况，中职教师在开展教学活动时，应该站在提高学生口语表达能力的角度上，制定具有针对性的教学策略。
并在全面分析中职学生性格、智力以及说话能力等各方面存在的不足之处的同时，将听说读写结合在一起训练学生的口语表达能力，帮助学生掌握正确说话的能力，提高中职学生口语表达的能力。比如，每年在新生进入学校后，教师在第一节语文课堂教学中，应该通过开展认识自我语文综合实践活动的方式，要求学生向全班学生介绍自己。在这一过程中，教师可以通过组织学生开展课前三分钟演讲、简评、课堂辩论、课余朗诵、演讲比赛、读书交流会等实践活动的方式，为学生创造勇于表达自我的多样化口语交际训练平台。课堂教学结束后，教师应该通过与学生的交流和沟通，为学生创造与他人交流的机会，通过开展主题演讲比赛的方式，调动学生参加口语锻炼的积极性和主动性，激发学生的爱国热情，提高学生的思想道德品质。
2.3结合专业特点，加强针对性训练
由于不同的专业对中职学生掌握的技术能力提出的要求也各不相同。所以，中职教师在开展语文口语教学活动时，应该根据学生所学专业的特点制定具有针对性的口语交际教学策略，培养学生的口语交际能力，为学生后期的职业发展提供全方位的支持。只有中职语文教师设计出了具有针对性的口语训练内容和计划，才能在帮助学生提高口语表达能力的同时，强化学生语文专业素养培养的效果。作为中职教师来说，在设计口语交际教学活动时，应该以学生未来工作岗位的实际情况为基础，创设口语交际训练的情境，要求学生选择符合自身未来岗位角色要求的场景中训练自己的口语表达能力，激发学生参加口语训练的热情，为学生后期灵活运用口语技能开展职业交际奠定坚实的基础。情境化口语交际训练活动的开展，不仅为中职学生了解和认识自身在将来求职、工作过程中可能遇到的真实情况，而且为学生后期走上工作岗位做好了充分的准备。比如，教师在创设应聘教学场景时，不同专业学生表演的效果也各不相同。所以教师必须在开展各个专业中职学生的口语训练教学活动时，应该根据本专业的特点模拟学生毕业后面试的场景，先将学生分为若干个小组，然后由学生分别扮演面试官以及应聘者等角色。学生在角色表演的过程中，不管是考官提问，还是应聘者回答问题，都需要学生合理运用自己掌握的专业知识，经过这样一问一答的过程，不仅学生的提问能力与应变能力得到了锻炼，同时也促进了学生口语交际能力的有效提升。此外，教师在创设口语训练情境时，应该充分发挥统筹指导的作用，在学生互动交流过程中遇到困难时，应该给予相应的指导和帮助，才能达到促进学生口语交际能力训练效果有效提升的目的。
结束语
总而言之，中职院校口语交际教学是促进中职学生综合素质有效提升最有效的手段之一。教师在开展教学实践活动时，应该根据学生学习的实际情况和时代发展的趋势为基础，严格的按照以社会需求为导向的原则，为学生创设口语交际训练的教学情境，才能在促进中职院校语文口语交际教学有效性与实用性稳步提升的基础上，为中职学生后期的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]蒋水仙.情境模拟,实践联系——情境模拟法在中职语文口语教学中的应用研究[J].才智,2020,17:200.
[2]苏蓓.情境模拟法在中职语文口语教学中的应用[J].现代职业教育,2018,21:101.
1977年5月，汉族，中学语文教师，主要研究中等职业学校教学改革、校企合作，国家级教学成果奖二等奖的第三完成人，执笔浙江省教育科学规划课题获二等奖，多次获得市级教学成果奖、市级教育科学规划课题并获奖。