吴咸穗
广西河池市罗城仫佬族自治县罗城·深圳实验小学 546400
摘要：随着我国教育事业不断发展完善，新课改的不断推进，现今的小学教育对教学目标有了新的界定，对于小学语文教学来说，古诗词教育内容的增加为语文教学提出了更大的挑战，为了能够更好的开展小学语文古诗词课堂，需要老师探索新的教学方式提升教学效率。本文主要探讨新课改背景下，小学语文古诗词教学开展的具体策略。
关键词：新课改背景下；小学语文；古诗词教学
引言：
新课改的教学目标对小学语文古诗词教学提出了新的教学要求，在开展小学语文教育课堂时，需要实现学生语文学习能力与综合素养的同步提升与发展，因此，也就需要老师改变传统的教学方法与教学模式，改变教学理念，针对新的教学目标科学设计教学方法，使得学生能够实现语文核心素养与学习能力的全面提升。
一、古诗词教学方法更新的意义
虽然新课改在不断推进，老师与学校都更改了教学目标，但是却存在大部分老师无法更新自身教学理念，丰富自身教学方式的问题，现在大部分的小学语文课堂依然使用传统的教学方式进行教学，在古诗词教学方面，老师只重视学生对古诗词的背诵，通过重复记忆以及讲解古诗词含义的方式开展古诗词教学，只重点讲解其中存在的考点内容，忽略对学生其他内容的教学，导致学生在语文古诗词课堂中难以有深入理解，只将古诗词当做是一个考试内容。
由于古诗词蕴含的意义丰富，语言精简，导致很多学生在学习时很难理解其中的含义。在老师只注重对古诗词含义及其考试重点的讲解的情况下，学生很难对古诗词有正确的认识，不仅不利于学生后期发展，还不利于我国传统文化的传承与弘扬。因此，为了改变这样的现状，让学生能够对古诗词有正确的认识与了解，老师需要丰富古诗词的教学内容，并根据学生学习特点设计新的教学方式，让学生能够在古诗词教学中了解到古诗词的历史及写作背景，对古诗词有更深层的理解与认识。
二、小学语文古诗词课堂的教学方法
（一）朗读教学
在小学语文古诗词教学中，首先要让学生感受到古诗词的所表达的内在情感，可以通过阅读的方式让学生融入自身情感深入理解古诗词中的情感。但是由于学生是初步接触古诗词，朗读时可能会找不到方法，朗读情感过于平淡，且断句方式也不对，不利于学生理解古诗词。在这种情况下，老师可以进行示范性朗读，让学生了解到正确的断句方式，并通过老师朗读的语气感受到古诗词所表达的情感，并在情感朗读的引导下，逐步理解古诗词的含义，进行自主理解，开发学生的自主学习能力。
例如，在学习小学五年级下册辛弃疾的《清平乐·村居》时，老师就可以先范读前两句，然后让学生自己发现后两句的断句方式。在范读的时候，老师可以将诗句中重点的内容进行标注，以及给予学生一定的提示，使得学生能够在朗读过程中通过老师标注的关键词感受到诗词中表达的情感。在《清平乐·村居》这首诗中，老师就可以将其中抒发情感的“喜”、“相媚好”标注出来，让学生通过不断的朗读感受其中蕴含的意义与情感，或者老师也可以将诗词中运用的动词标注出来，让学生细细品味这些字词的用法讲究之处。让学生通过诗人描绘的这一幸福美满的田园生活感受到诗词中表达的诗人对田园生活的喜爱之情。为了便于学生理解诗词中的含义，老师可以在这个过程中进行适当的引导，但是要注意不能单方面进行讲解，如此不利于学生思维意识及其语文学习能力的提升。
（二）创设学习情景
古诗词注重对环境的描写，经常用最精简的语言描写出最真实的情景，因此，老师在开展古诗词教学时，可以利用这一特点开展情景教学。
在学生对所学习的古诗词内容有一定的了解后，再进一步讲解古诗词的含义及情感，在讲解的时候将古诗词中的情景描绘出来，让学生们充分调动想象力与自身情感，最好能够结合自身的亲身经历，让学生身临其境，由老师的描述调动自身的情感，细细斟酌古诗词中一字一句所表达的思想情感，更深层次理解古诗词当中的内涵[1]。创设学习情景能够丰富学生在学习古诗词时的感官，让学生充分发挥想象力，调动学生的学习能动性。
由于小学时期是学生初步接触古诗词，因此，语文古诗词教学的主要内容是引起学生的学习兴趣，并了解到古诗词的历史，使得学生对古诗词产生正确的认识。在使用情景教学方法进行古诗词教学的过程中，需要适当改变讲课方式与讲课语气，多用诙谐幽默的语气吸引学生的注意力，并在长时间的学习下让学生热爱上语文古诗词课堂，进而热爱古诗词学习，在热爱的驱使下开展自主学习，长此以往养成良好的学习习惯。
（三）赏析教学法
在古诗词教学过程中，老师也可以使用让学生赏析文章的教学方式来加深学生对古诗词的理解，学生在赏析古诗词的过程中，老师不能限制学生的思维，为其设定固定的答案，需要让学生自由发挥，让学生在赏析古诗词的过程中发展创造性的思维，丰富自身的语文学习能力[2]。
三、小学语文课堂教师准备工作
（一）备课
小学是学生初次接触古诗词的时期，在学习古诗词时会缺乏学习兴趣，因此，老师在开展语文古诗词教学时，需要提前了解学生的学习习惯和兴趣爱好，针对学生的学习特点设计教学方案，合理安排教学步骤，让学生能够循序渐进的进行古诗词的理解，这样的教学方式既有利于学生深入学习古诗词的含义，也能有效提升学生的学习兴趣。另外，在开展古诗词教学之前的备课阶段，需要老师充分准备教学资料，将讲课时利用到的学习内容以视频或者图片的形式展示给学生，丰富课堂教学方式，以此提升学生学习兴趣。
为了让学生能够更加了解古诗词的内涵，老师需要调查古诗词的相关资料，或者是诗人的背景，在讲课时，不仅仅是介绍诗人的名与字，简单讲解诗词的翻译内容及其思想感情，还要重视对诗人生平的介绍，及其写这首诗时诗人所处的时间地点，充分讲解诗词的历史背景，拓展教学。与此同时，老师可以挑选出具有争论意义的课堂内容，让学生在课上进行讨论，在讨论过程中发生思想碰撞，丰富学生的情感思维，并活跃课堂气氛。
（二）联系生活实际讲课
古诗词的学习最重视的便是情感共鸣，只有发生情感共鸣才能让学生更容易理解古诗词中的意境。因此，老师在教学过程中需要注重讲课技巧，联系生活实际让学生更直观的理解古诗词表达的思想感情[3]。
例如，在讲《忆江南》这首古诗时，老师可以在课前准备丰富的学习资料，可以收集江南风景的图片，或是描绘江南风景的古画图片，亦或者是视频，在上课时给学生观看教学，让学生能够更直观的体会到江南的美景，理解白居易诗中描绘的江南，感受到江南的魅力，细细品读诗词还能够发现诗词中的妙处。
为了让学生发现诗词的魅力，老师还可以在讲解诗词的过程中多进行拓展教学，丰富学生诗词知识的储备量，在学生拥有一定的诗词底蕴后，鼓励学生进行创作，并在创作过程中给予引导，让学生能够在老师的引导教学下提升自身的诗词水平与写作水平。
结论：
古诗词具有悠远的发展历史，其中蕴含着无数的文化内涵与历史知识，在小学语文课堂中，古诗词的学习不仅仅是为了丰富学生的知识储备量，还为了传承我国的传统文化，使其文化内涵及民族精神能够被人们记在心中。因此，在开展语文古诗词教学时，需要重视对学生思想意识的引导，使学生能够在学习古诗词的同时了解到国学，弘扬我国的传统文化。
参考文献：
[1]曾春才.新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J].花炮科技与市场，2020(03):241.
[2]余玉芬.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].科技资讯，2017，15(18):186-187.
[3]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017，3(10):257.