杨仕军
贵州省毕节市七星关区青场小学 贵州 毕节551718
摘要：课外阅读是学生获取信息、拓宽视域、提升认识的重要途径，也是促进学生语文综合素养得以充分塑造的必然选择。而且，学生在参与课外阅读的过程中，可以形成良好的阅读习惯与健全的认知意识，以切实获得发展需要的满足与认知夙愿的释放，为促使其语文认知迁移奠定基础。因此，教师在开展小学语文课外阅读教学指导时，应该以构建高效、多元、丰富的教学模式为驱动，根据学生认知特性与发展需要，设计出具有探究性、实践性、参与性的阅读活动，将学生引入更为宽泛的认识视域，让学生在全方位、多角度课外阅读中感知语文的价值与魅力，逐步提升课外阅读兴趣，全面增强课外阅读能力，更好提升发展自我。
关键词：多元化教学；构建；小学语文；课外阅读；教学模式
近年来，随着新课改的深度推进，有关多元化小学语文课外阅读教学模式的构建，也成为师生共同关注的核心议题。然而，受到诸多因素制约，以致很多教师对课外阅读的作用与意义并未获得成分认识，在设计阅读活动时，对学生认知需要关注不足；在落实阅读指导时，对学生阅读现状了解不深，导致很多课外阅读教学活动的开展，呈现出低效乃至无效运作状态。学生语文阅读能力的培育，也难以获得全面彰显与充分实现。同时，由于语文课外阅读不够多元、丰富、深入，学生对课外阅读的认识也存在一定偏差，并未真正达到塑造学生语文综合素养的目的。基于此，为了切实提升小学语文课外阅读教学的多元性、科学性、发展性，使课外阅读更好服务于学生认知发展与能力提升，教师在设计课外阅读活动、创设课外阅读情境、落实课外阅读指导时，应该加强对学生认知现状与发展需要的研判、探究、分析，进而从学生实际出发，构建出更为高效、充分、深入的多元化课外阅读教学模式，为确保学生语文综合能力全面提升而提供保证。
一、科学推介课外阅读书目，培育学生浓郁阅读兴趣
处于小学阶段的很多学生，对于新鲜事物、全新知识、未知领域都有着浓厚兴趣与迫切夙愿，而多元化语文课外阅读的开展，则正好契合了小学学生的认知特性，可以让学生在课外阅读中汲取丰富养分、感知不同事物、认识更多美好。因此，教师应该以培养兴趣为出发点，科学选用诸多贴近不同学段学生需要的课外读物、书目，鼓励学生自主阅读、倡导学生融入其中，使课外阅读尽量向着多元化、丰富性方向发展。一是课外书目的选择必须做到难易适中。对低年级学生尽量选用一些童话类、故事类、绘本类书目，让学生在那些极具吸引力、感染力、影响力、生命力的书目阅读中获得认识、思想、情感共鸣，在丰富多彩的故事情境、多元生动的阅读素材中丰富自身知识积淀，提升自身人文素养。而对于高年级学生，则需要结合自身心理需要，尽量选用一些惊险传奇性小说、文质优美性散文、内涵丰富性寓言等作为课外阅读素材，以切实激发学生的课外阅读兴趣。二是课外阅读的安排必须做到科学合理。对于课外阅读的时间，课外阅读的要求，课外阅读的目标等，驾驶也需要灵活调控。尤其是刚开始进行课外阅读指导时，所安排的阅读时间不宜过长，对应的阅读目标也应该凸显出多元性，还可以让学生结合阅读主题自选阅读书目、素材、读物，让学生在民主、自由、和谐的课外阅读体验中感受到课外阅读的快乐，实现语文综合能力的提升与良好阅读习惯的培养。
二、灵活融入课外阅读指导，激发学生语文认知潜能
科学而多元的阅读方法指导，是确保课外阅读效能得以彰显的关键所在。
因此，教师应该以学生认知特性为基础，加强对阅读方法的指导、阅读路径的拓展、阅读措施的优化，使课外阅读的方式方法尽量向着多元化、丰富性、高效化方法发展，更好服务于学生语文阅读能力提升。一是注重习惯培养。从多读入手，倡导学生根据自己的理解与感知，多选用一些自己喜欢读物开展阅读，在阅读中就同一知识站在不同角度开展分析、探究、认知，逐步增强语文理解能力。而且，在学生完成同一课外内容的多次阅读后，教师还可以适时渗透一些精度、细读、品读策略的指引，让学生在整篇理解的过程中尝试去赏析、判别课外读物的优美语段、修辞方法、表现形式等，并做好课外阅读札记，在良好课外阅读习惯的驱使下获得认知发展。二是拓宽认识视域。结合学生对一些课外读物的理解、认知程度，教师还可以适时引入一些媒介素材，就与课外读物相关的一些影视资料、音乐作品、绘画资源等引入学生视域，让学生在课外阅读的基础上从不同层面了解阅读内容的内涵与特色，逐步拓宽自身认知，在更为多元、丰富的认知刺激下提升课外阅读教学的多样性、发展性、实效性。
三、构建多元课外阅读生态，塑造学生语文综合素养
由于很多小学学生质控能力不足，认知能力欠缺，以致其课外阅读的开展，必须在必要性保障驱动下方可取得实效。因此，教师应该加强对多元化课外阅读生态的构建，倡导家长参与至学生课外阅读之中，和学生一起进行阅读，帮助学生在阅读中解疑识惑，使学生在课外阅读中获得更为充分的安全感、归属感、自信力。另外，为了将学生课外阅读所获转换为真正的能力与素质，教师还可以多设计一些多元化实践活动，让学生在课外阅读的基础上就阅读内容进行一定的改编、仿写、续写、整合、重构，每周举办一次课外阅读交流反馈会。让学生就自己的课外阅读所获与老师分享、和同学交流，将阅读转换为表达，于无形之中提升学生的口语交际、表达能力，还可以让学生将自己阅读之后所改写、仿写、续写的作品进行展示、反馈、讲评，丰富学生的课外阅读体验。另外，还可以引入一些带有实践性的课外阅读活动，让学生进入养老院，就自己课外阅读所获讲述给敬老院老人，实现对学生综合素养的塑造。
四、结论
总之，课外阅读在学生语文启蒙阶段发挥着重要作用、扮演着重要角色，既可以丰富学生的知识积淀、提升学生的理解能力、拓宽学生的认知视域，又能够为学生更好学语文、用语文提供更为多元、丰富、充分、深入的指引，使学生将课外阅读所获灵活应用至现实生活领域，获得认知夙愿释放与发展需要满足。因此，为了切实提升小学语文课外阅读的实效性，教师应该以构建多元化、高效性、针对性、科学性课外阅读教学模式为引领，将课外阅读与学生生活现实紧密关联起来，灵活选用符合学生认知特性的各类课外阅读素材，为学生提供更多实践、参与、探究、体验的机会，使学生在课外阅读中汲取养分、提升能力、发展自我，让学生在多元化课外阅读教学模式辅助下更好学习小学语文，全面提升育人综合素养。
参考文献：
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