赵富
杭州市余杭区汀洲学校 311100
摘要：平等接受教育是适龄儿童的权利，为全面深化贯彻落实素质教育理念，对于智力障碍的儿童要重视开展培智教育。智力障碍儿童是一类特殊的群体，由于智力方面的差异，在生活语文课堂中要注重采取更为生动、有趣的教学方法，以激发学生的学习兴趣。本文主要围绕培智教育展开，探讨生活语文游戏化教学的有效实施策略。
关键词：培智教育；生活语文；游戏化教学；对策
引言：
为有效开展培智教育，应注重教学方法和模式的革新，通过采用游戏化教学一方面可以促使智力障碍儿童在轻松、愉悦的环境中学习，另一方面，也能让学生更加专注的投入语文课堂中。
一、培智生活语文教育中游戏化教学的必要性
学生是课堂的主体，在开展培智生活语文教育中，调动学生的学习主体地位是关键，传统的教学模式侧重于以教师为主导，学生只是被动的接受知识，这种教学模式无法调动学生积极参与，学生的学习兴趣也偏低，尤其是针对智力障碍儿童，此类儿童主要有自闭症、唐氏综合征等状况，在教学过程中更加注重方式、方法。在语文课堂中，教师将生活语文知识融入游戏中，寓教于乐，可以营造轻松的学习氛围，同时学生参与到游戏中，可以激发学生思考能力、语言能力等。在培智教育中，注重语文教学的游戏化对于提升教学效果至关重要[1]。
二、培智教育中生活语文游戏化教学的有效策略探究
（一）注重创设情境，引导学生参与
在培智生活语文教育中，通过创设情境可以更具代入感，学生在相应的环境中，能够很快融入教学活动，在体验游戏快感的同时，可以轻松的掌握知识。如在学习《过年了》这篇课文时，上课前教师可以让学生围绕“过年”展开讨论，学生在讨论过程中回忆过年的情景，同学之间分享过年期间的乐闻趣事，再有小组选一名同学过年时候最开心的事情是什么，如可以收到压岁钱，可以放鞭炮等；学生在愉悦的气氛中很快的融入课堂中，同时也加深了对过年的印象。之后，在开展教学过程中，教师为学生讲授过年的相关小故事，如年兽的由来，为了达到最佳教学效果，教师可以让学生扮演年兽，模仿鞭炮声，模拟吓跑年兽的情景，学生在游戏过程中对于过年有了更深入的了解和浓厚的兴趣。此外，教师还可以“拜年”展开，引发学生对于过年见到亲戚长辈如何问候的思考，在教学过程中培养学生尊敬长辈的良好品德。
（二）开展竞赛游戏，锻炼学生口语能力
生活语文属于语言类学科，因此在培智教育中锻炼学生的口语能力尤为重要。结合当前培智教育情况来看，由于学生多为智力障碍群体，在语言表达方面相对较弱，因此教师应以此为突破点。教师可以通过游戏竞赛的方式来锻炼学生的口语表达能力，对于表述不准确或者有误的学生要及时纠正，以免影响学生的长远发展。如教师可以设计游戏如下，将全班学生以组为单位划分，两人一组，三组进行一次比赛，教师从提前准备好的写有颜色的卡片中随机选取，为每组学生发两张卡片，在拿到卡片之后，学生要快速的描述卡片中写的颜色，如写有红色的卡片，可以描述为国旗的颜色，由另外一名学生搜集对应颜色的相关物品，那组学生如果能快速准确找到相对应颜色的物品，则该小组获取，对于获胜的小组教师可以实施奖励。教师要负责安排好负责描述的一组学生，确保每位学生都能得到锻炼的机会[2]。在语文教学中，将教学游戏化、生活化，可以拉进学生和课本之间的距离，也便于更好的理解知识，同时也能促使学生的语言表达能力得到提升。
（三）注重设计互动性游戏，发挥师生互动效果
在培智生活教育中，教师要注重设计互动性教学游戏，教师和学生共同参与游戏，能够有效拉进师生之间的距离，同时也能提升学生的依从性，这对于提升语文课堂教学有效性较为重要。如在学习《我有一双手》这篇文章时，教师可以先提问学生，如：“一天洗几次手”、“你是如何洗手的”、“如何养成勤洗手的习惯”等，在向学生提出疑问后，教师引导学生进行示范，先由教师操作一次，教师边按照规范洗手边念出顺口溜，在教师示范完成后，由学生按照教师的示范洗手，之后，让学生用手触摸粉笔，再重新正确洗手，通过教师和学生共同参与教学游戏，学生能够更为积极的配合教师的课堂要求。在语文教学中，教师巧设互动游戏，不仅可以养成学生勤洗手的好习惯，同时也能将课本的知识转化为自己的知识，可以改变传统的枯燥、乏味的说教模式。
三、结语
综上所述，教育是实现民生振兴的根本，也是社会发展的基石。智力障碍儿童作为特殊的教育群体，在教育过程中要更加注重教学的有效性，在生活语文课堂教学中，要注意融入游戏化元素，以达到在“玩中学、学中玩”的效果，这即是对传统教学模式的创新，也是顺应培智教育发挥的需要。对于智力障碍儿童而言，能否有效的接受教育关系其一生，因此作为语文教师在开展培智教育过程中要肩负其教师这一职责的崇高使命，不断丰富游戏化教学内容，以提升培智教育质量和效果。
参考文献：
[1]张海. 浅谈游戏化教学在培智生活语文教学中的应用策略[J]. 当代旅游, 2019, (013):93,95.
[2]张海. 培智语文课堂融入游戏化教学存在的问题及措施[J]. 神州, 2019, (010):181-181.