李美芳
隆安华侨管理区幼儿园 广西 南宁 532704
摘要：幼儿园是儿童成长的重要阶段之一，在整个教育体系中，对指导、培养幼儿身体、智力以及心理健康有着重要的基础意义。该阶段的教学活动大多数以游戏形式为主，其中幼儿园户外自主游戏以其独特的策划及实施方式成为教育整体目标的重要组成之一。学校通过开展各类主题户外自主游戏活动，不仅能够促进幼儿自主性的发展，发挥教师在教学中的指引辅助作用，同时还能切实地落实幼儿园工作的基本教学目标，为其他教学活动提供指导方向，更加可以提高幼儿园的整体保教质量。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；实施问题；策略
引言：作为幼儿启蒙阶段的重要教学，幼儿园教学活动对孩子未来的成长有着至关重要的作用。大部分的孩子天性好动爱玩闹，因此在幼儿园的教育活动中各类游戏占据着绝对优势，然而无目的的玩耍对幼儿的成长可谓毫无益处，因此需要幼儿园以及教师通过有目的、有计划地指导帮助幼儿，借助活泼好动的优势，以游戏为载体，培养幼儿自主选择和判断的能力，通过户外自主游戏的方式不断开拓他们的探索精神，为幼儿未来的综合成长发展打下扎实的基础，并且能够提升幼儿园教学活动的教育意义。
1 幼儿园户外自主游戏的定义
所谓的幼儿园户外自主游戏，其关键在于“户外”以及“自主”两个单词。简单来说就是将教学场所开拓至课堂之外，因地制宜地为幼儿提供或营造安全舒适的户外教学环境，激发幼儿为活动主体，指导幼儿根据自己的兴趣爱好和活动需求，自由地选择，自发地组织，自动地开展各类具有启发性、创造性的游戏教学活动。不同于室内教学活动，户外自主游戏可以不受场地的限制，同时能够最大限度的挖掘教师、幼儿、以及环境在教学过程中的联系，其实操价值远远大于室内游戏教学。
2 幼儿园户外自主游戏的问题
为了促进幼儿的身体发育、提高幼儿的机能健康，提升幼儿整体综合素质，同时帮助幼儿建立系统且正确的认知及社会协调等能力，大多数幼儿园都会选择加大开展幼儿户外自主游戏的机会。然而，在实际进行的过程中，我们不难发现当下的户外游戏教学活动仍然存在着许多问题有待解决。
首先，有一部分教师的教学理念比较落后保守，他们在日常教学过程中，过分地干预幼儿自由游戏的时间和游戏的内容，过度的保护限制了幼儿探索的自由。当开展户外自主游戏发生不可预估的状况时又过分紧张，缺乏灵活应对的能力。其次，有些幼儿园受场地的制约，在开设户外自助游戏区域时存在规划不合理，资源较单一的问题，许多游戏也因为资金短缺或者是没有合适的户外场地而无法开展且教学的效果不明显。
不仅如此，还有一部分幼儿园虽然资金充足，但是在对户外场地进行规划落实时，由于缺乏经验等因素，导致了资源的浪费，不仅环境设置不科学，同时对游戏材料的选择购买也相对局限化，难以引起幼儿的兴趣，更加无法激起幼儿的积极性。最后，幼儿园观念的错误，重视程度不够也是导致户外自主游戏问题的重要原因之一。
一些幼儿园和教师容易把自主错误的等同于放任，幼儿想怎么玩就怎么玩，几乎忽略了教师在户外自主游戏中所要起到的指引和帮助作用，同时还有不少幼儿园考虑到教学安全性，无规划地压缩了游戏的时间，使教学过程变得零散无意义，无形中也为户外教学设置了阻碍。
3 开展户外自主游戏的有效策略
为了更好地帮助幼儿园及教师有效地开展户外主题游戏教学活动，首先就要针对以上讨论和总结出来的教学问题进行系统和科学化的解剖与分析。最大限度地发挥幼儿园和教师的作用，因材施教，促进幼儿在户外自主游戏中的参与度，提升教学有效性。
3.1 转换理念，提升教师综合指导作用
教师作为户外自主游戏的实施者，肩负着启发幼儿自主探索、指导幼儿正确选择、帮助幼儿克服困难的重要责任。在实施游戏活动的过程中，不能因为幼儿自主而选择放任不管，随幼儿想怎么玩就怎么玩，应当做好眼观六路耳听八方的准备，随时观察幼儿游戏时的行为状况以及情绪反馈，对错误的行为及时进行纠正，幼儿遇到问题时适时地给予帮助，促进游戏能够健康安全且顺利地开展完成。正是由于幼儿心智和身体都还未发育完全的特性，对事物缺乏正确的判断和处理能力，因此在此游戏时教师不再是单一地扮演授予的角色，而是集合了观察者、指导者、判断者、支持者等多种参与的角色定位。所以更加需要教师及时地转变对户外自助游戏的理解，提高警惕性，专注度，适时地参与其中，提供指导。
3.2 投放资源，增加户外游戏的形式
考虑到户外游戏的安全性，幼儿园应当成功分利用现有资源，科学地规划场地的安排，提升场地的多样性和合理性，并且还要因需提高户外游戏资源的投入，综合考量幼儿的年龄特性，选择投入具有趣味性、创造性、挑战性的教学资源，使游戏环境更加安全的同时也更加地贴近自然且符合成长需要。如增加沙地或游泳池等设备，增加幼儿亲近自然，无拘无束游戏的机会。或者利用一些废弃的日常材料，例如将旧报纸制成画作，将冰淇淋木棒做成收纳盒等，通过制作一些既简易又环保的游戏材料丰富幼儿的游戏内容，也可以此帮助幼儿发现生活中美好的细微事物，使他们更加善于观察，善于思考。
3.3 自主探索，培养幼儿能动性
通常来说幼儿园的游戏活动内容大多数由生活衍生而来，一些游戏道具也是随处可见。这也使得户外游戏更加地贴近幼儿的日常，使他们自我开展起来也更加轻松自如。然而，每一位孩子都有自己独特的性格特征，在幼儿阶段由于缺乏判断和解决问题的能力，在遇到问题时相互之间极易产生矛盾，因此教师在开展游戏活动的时候更加应该注重对幼儿自主能力的培养。首先通过激发幼儿的学习兴趣，让他们主动融入集体中，培养团队意识。其次在游戏过程中增加幼儿思考的机会，利用模仿、提问、表演等方式，促进幼儿自主思维能力的提升。最后通过不断地肯定和赞扬，增强幼儿的自信心，激励幼儿不断探索，自由的交流，勇敢地表达自己，在游戏中找到适合自己成长的方向。
结束语
户外自主游戏是一种自由开阔的教学方式，虽然存在许多不可预估的情况，但也极富挑战，充满乐趣。也正是这样的趣味性使它更加符合和满足幼儿的成长需求，所以在开展幼儿园户外自主游戏时更加需要有明确的目标，积极的态度，以此保障幼儿自主选择的机会和权利，提升幼儿园教学的整体基准。
参考文献：
[1]余慧雅.幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略[J]. 学苑教育,2018, 000(003):68-68.
[2]方培甲.浅析幼儿园自主游戏与幼儿发展[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下).2019.