宋光娥
滕州市洪绪镇中心幼儿园 山东 滕州 277599
摘要：游戏集自由性、趣味性、创造性于一体，它具有丰富的内容和特有的形式，还有一定的教育性和娱乐性。因此，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，而游戏也是幼儿的主要学习方式。游戏因此适合幼儿年龄特点，能激发幼儿内在的活动潜能，使幼儿积极参与活动过程，并与周围环境事物发生相互联系，促使幼儿身心得到全面和谐的发展。
关键词：游戏自主选择寻找积极主动
引言：所谓户外自主游戏，就是幼儿在户外环境下，根据自己的兴趣和爱好，以快乐为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的游戏活动过程。在幼儿园教学中，户外游戏教学模式是更适合幼儿身心发展情况。需要教师根据幼儿的特点及爱好，对户外活动中的游戏环节进行精心的设计，为幼儿提供更多的参与机会，促使幼儿的身体素质及心理素质都能得到良好的锻炼和发展。
一、现阶段幼儿户外活动中游戏化教学存在的问题
1.1、游戏活动设计脱离了现实情况
游戏活动的设计是在进行户外游戏教学过程中非常关键的一个环节，直接影响着游戏教学的有效性。有些教师在进行游戏活动的设计时，没有考虑到幼儿的成长特征及幼儿园的现实情况，在具体的教学实践中，会由于幼儿能力的限制或幼儿园客观条件的限制，而无法充分的发挥户外活动的教学功能，导致游戏教学的低效性。
1.2、游戏活动的设计中缺乏安全考虑
在组织幼儿进行户外游戏活动时，由于游戏空间较大、接触的材料较多，而幼儿又缺乏必要的安全意识，反映出了教师在进行游戏活动设计时，没有对幼儿的安全问题进行细致的思考，没有考虑到对游戏中的安全隐患进行细致的排查。这就很容易导致游戏教学活动由于意外事故的发生而无法正常进行的现象。
1.3教师专业素质欠缺，户外活动组织能力不够
幼儿教师作为户外游戏教学活动的组织者和实施者，其专业素质及对户外游戏活动的把握情况，对户外游戏活动的顺利开展具有非常重要的影响。从现阶段的和户外游戏教学情况来看，有些教师对游戏设计的缺乏开放性，无法充分调动幼儿的自主性，有的教师在幼儿游戏过程中，无法发挥恰当的引导作用，这些情况都严重制约了户外游戏活动的顺利开展和有效性的发挥。
二、幼儿园户外游戏自主化的重要性
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动，要寓教育于各项活动之中。幼儿在游戏中表现出来的全神贯注、想象和创造力令无数人着迷。游戏集自由性、趣味性、创造性于一体，代表着孩子自们的自由与天性。游戏就是其中的一种类型，它具有丰富的内容和特有的形式，具有一定的教育性、随意性和娱乐性。因此，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，而游戏是幼儿的主要学习方式，游戏因其适合幼儿年龄特点，能激发幼儿内在的活动时机，使幼儿积极参与活动过程，并与周围环境事物发生相互联系，所以能促使幼儿身心得到全面和谐发展。既给孩子游戏的领地，又给孩子创设自主性发展的舞台。
三、引导孩子有自主选择的意识和权利
《幼儿园工作规程》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，这就是要求我们应为幼儿创设良好的活动环境，对自主性游戏进行全面的设置，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。
让幼儿有选择材料的自由，材料是开展游戏的前提，没有了材料的游戏是无论如何也开展不了的。在游戏前，老师应根据幼儿的年龄和本班幼儿游戏的实际水平和特点，精心考虑供给幼儿什么样的材料，以满足幼儿游戏的需要和促进幼儿游戏更好地开展。在游戏开始时，老师应把材料一一展示在孩子面前，让他们看得到、拿得到，在老师的启发下，按自己的意愿和兴趣自由选择材料。
如果老师要求幼儿按其意愿开展游戏，幼儿只能是进行机械的表演，如演木偶戏一样，变成是老师在游戏中的道具了，这样孩子们游戏的时间也会支离破碎，没有保证，有时，孩子们正玩得兴致高昂时，游戏时间却结束了。正确则做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当地给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。
四、幼儿园户外活动游戏化自主策略
4.1、提高教师自身的专业素质
现阶段的幼儿教师中，有很大一部分并不是经过专业培训、科班出身的，这就导致现阶段的幼儿园学前教育中，部分教师的专业素质偏低的情况。教师专业素质的提升可以通过专业培训、教师自主学习及教学实践等途径来实现。幼儿园应积极的组织在校教师进行各种专业素质的培训，带领教师到先进单位进行参观学习，使教师能够及时的接触到新型的教学理念和教学模式。教师还应在工作的过程中，完善、更新自己的知识体系，提高自身的教学水平，从而有效组织幼儿户外游戏活动指导工作。
4.2、结合幼儿实际情况，构建户外游戏活动课程
在幼儿园户外游戏教学的过程中，游戏主体与游戏环境都是非常重要的因素。教师在进行户外游戏活动设计时，应充分考虑到这些情况，才能设计并实施更加有效的户外游戏活动。教师应充分了解幼儿的实际情况，如能力基础、接受新知的能力、兴趣爱好、性格特点等，并根据幼儿的实际情况，为幼儿设定合理的教学目标，在幼儿的最近发展区内进行户外活动的设计，这样既能有效的促进幼儿的综合素质能力，又不至于超出幼儿的能力范围，以及造成不必要的安全问题，打击幼儿的活动积极性。
4.3、培养幼儿综合适应能力
幼儿户外游戏活动作为一种教学形式，应以提高幼儿身体素质、心理素质及各方面的综合素质为教学目标。教师在进行幼儿户外游戏活动的过程中，应注重教学目标的构建。
户外游戏活动的设计应以增强幼儿体质、促进幼儿身体发育为目标，幼儿时期正处于身体发育的关键时期，各种有助于运动能力提升的户外游戏都比较适合幼儿进行。
其次，教师还可以利用户外游戏活动的设计来促进幼儿情感体验及思想道德方面的发展。在幼儿的户外游戏活动中，大部分的游戏都是由多个幼儿通过合作来共同完成的，教师就应引导幼儿正确的认识合作的重要性，从而形成正确的个人意识和合作意识。
4.4在游戏中逐步学会自己制定游戏规则
自主游戏中，游戏规则的建立不应该是指导者强加的。在游戏中，我们要求幼儿针对出现的问题，自己制定、调整游戏的规则，使他们既能玩得开心，又能形成初步的规则意识，由于规则是他们自己制定的，所以他们都能认真地执行。
4.5、有效观察指导，提高幼儿游戏水平，
在户外宽敞、自由的空间里，孩子们活动的范围比较广，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。因为只有认真观察幼儿的一言一行，对于其能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的游戏价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入、有效指导，从而提高幼儿的游戏水平。
结语
总之，游戏的自主权是每个孩子都需要的，只有把游戏的自主权、创造权还给幼儿，真正落实到行动上，教师能够蹲下身来用儿童的眼光去看待孩子的游戏，拉近了与孩子的距离，给孩提供了选择的机会、表现的机会，允许他们以自己喜欢的方式选择游戏伙伴、内容、场地，孩子的自主化意识将逐步加强，只有这样，属于孩子们的游戏才会让他们真正地感到开心、满足。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》。
[2]朱晓红.户外体育活动中幼儿自信心培养刍论[J].成才之路. 2018(35)
[3]刘艳玲.幼儿角色游戏教师支持策略探究[J].教育观察. 2018(22)
[4]徐海燕.幼儿自主性游戏中教师的支持性策略[J].贵州教育. 2018(19)