王志春
四川省泸州市泸县太伏镇中心幼儿园
摘要：幼儿园语言教学工作进行时，教师为达到预期教学效果，可采取游戏化教学策略，为幼儿建构沉浸式学习环境，启蒙幼儿语言细胞与思维智力。本文就幼儿园语言教学游戏化策略分析探讨。
关键词：幼儿园；语言教学；游戏化策略；开展意义
幼儿教育工作非常重要，为达到幼儿园保育保健的工作目标，教师对幼儿进行语言教学引导时，设定合适的游戏教学活动，启蒙幼儿进行语言表达，逐渐启蒙幼儿的语言表达能力，促进幼儿身心智力健康成长。
一、幼儿园语言教学中游戏化开展意义
幼儿思维心智均处于启蒙阶段，在幼儿园语言教学时，开展游戏化教学，可使得幼儿在愉快的游戏活动中进行语言细胞启蒙，进而实现幼儿园语言教学效果。通过游戏化教学的开展，可很好培养幼儿的语言学习兴趣，逐渐启发幼儿进行语言学习与语言表达；在游戏化活动进行过程中，教师与幼儿进行民主和谐的沟通相处，便于教师及时了解幼儿的学习状态，因材施教进行语言启蒙；为促使幼儿之间进行语言沟通，教师需设计社交游戏活动，使得幼儿在交际过程中增强语言表达能力；在进行幼儿园语言教学时，教师采取游戏化教学引导方案，可很好地发散幼儿思维想象力，为幼儿的身心发展提供更广阔的空间；在轻松愉悦的游戏化教学场景下，可调动幼儿的参与主动性，对幼儿的规则意识与合作意识进行启蒙。
二、幼儿园语言教学中游戏化开展策略探讨
（一）依循幼儿心理，设定语言游戏教学方案
在幼儿园语言游戏化教学工作开展时，为保证语言游戏教学方案开展的有效性，教师需依循幼儿心理，设定针对性的语言游戏教学方案，契合幼儿心智成长规律，满足幼儿的兴趣诉求。在实际语言游戏教学工作开展时，教师需对幼儿的表现进行动态观察，根据幼儿的身心成长，及时调整更新教学方案，以保持幼儿的好奇心与参与兴趣，有序启蒙幼儿语言能力[1]。
如幼儿利用积木进行玩耍时，为启蒙幼儿语言表达能力，可依循积木搭建游戏进行合理延伸，促使幼儿对所搭建的积木进行介绍，引导幼儿进行语言表达。如幼儿年龄较小时，教师可启蒙幼儿进行简单语言表达，如汽车、房子、小狗、猫咪等。幼儿基于搭建的积木模型，并对其模型进行介绍，很好启蒙幼儿语言表达意识，培养幼儿社会性。
在幼儿具备一定的社会认知时，教师可设定较复杂的积木语言表达游戏，如红色的小汽车、高高的房子、白色的猫咪、黑色的小狗等，使得幼儿可对多个词汇进行结合，并对搭建积木模型进行介绍，很好增强幼儿的语言表达能力。
（二）有效鼓励引导，幼儿主动参与游戏活动
在语言游戏教学引导时，为达到语言启蒙教学效果，教师需保证每一位幼儿参与其中，营造良好的教学环境，逐渐熏陶幼儿语言表述意识，促使幼儿进行语言表达与交流沟通。为此，教师开展语言游戏教学引导时，可对幼儿进行有效鼓励引导，肯定幼儿的主观想法与意识，使得幼儿获得更多参与感与幸福感，促使幼儿积极主动参与其中。
教师在对幼儿进行鼓励引导时，可指导其他幼儿进行集体式鼓励引导，即幼儿语言表达效果较高时，教师可引领其他幼儿进行掌声鼓励，增强幼儿的语言表达自信心，使得幼儿很好地融入集体，主动参与到幼儿园语言游戏教学活动中，开发自我的语言细胞，实现幼儿园语言游戏教学目标。
（三）教育资源整合，建构游戏化语言情境
为建构游戏化语言教育情境，教师可对教育资源进行合理整合，搜集相关教育素材，保证语言游戏化教学的可行性与有效性。如教师对幼儿的生活语言素材进行收集、对幼儿园教育素材进行收集，通过合理整合，设定“过家家”主题语言表达游戏活动，使得幼儿扮演家长的角色，思考如何装扮家庭、准备什么食物、如何整理房间等，促使幼儿回忆父母之间的对话与家庭行为，并对父母的对话与行为进行模仿，使得幼儿之间进行相互沟通交流，有效启蒙幼儿家庭意识、语言思维、感恩意识[2]。
在教育资源整合工作开展时，教师为保证语言游戏化教学的有效性，可将语言游戏教学与其他课程游戏教学进行衔接，如户外活动课程教学、创意美术课程教学等，将语言游戏教学活动渗透其中，引导幼儿进行相互沟通交流，不断启蒙幼儿语言表达意识形态，逐渐提升幼儿语言表达能力。
（四）营造沉浸式氛围，释放幼儿语言天赋
沉浸式氛围的营造，可保证幼儿全身心投入游戏活动当中，增强幼儿的语言游戏体验效果，激发幼儿语言表达欲望，有效释放出幼儿的语言天赋，达到幼儿园语言教学预期目标。在沉浸式氛围营造时，教师可合理应用多媒体技术，辅助幼儿进行语言模仿与表达，促使幼儿表达得更为准确，增强幼儿在语言表达过程中的获得感。
总之，游戏化教学符合幼儿身心发展规律，使教学活动充满乐趣，深得幼儿喜爱，所以，在幼儿园语言教学时，教师若能结合实际，合理设计游戏活动，将语言教学与游戏完美结合，一定能收到事半功倍之效。
参考文献：
[1]朱荣荣.幼儿园语言教学游戏化策略探讨[J].品位经典,2020(05):163-164.
[2]马宇昂.浅谈做好幼儿园语言游戏化教学的策略[J].中国新通信,2019,21(17):210.