刘新新
江苏省邳州市邳城镇中心小学 221300
摘要：识字写字教学是小学语文教学的基础，通过设置有趣的识字教学模式，增强小学生的识字写字能力，提高教学的有效性。
关键词：小学生；一年级；识字；语文
在素质教育下，小学语文教学中教师要积极创新教学的思路和模式，采用多元化的识字写字教学方法，激发小学生对识字写字学习的积极性，主动的投入到识字学习中，掌握识字学习的方法，进而提升小学生的识字写字能力，为以后开展语文教学奠定基础。
一、小学一年级识字写字教学的现状
虽然在新课程改革下，小学一年级识字写字教学有了创新和改进，但是在实际的教学环节中，依然还存在一些不足之处，需要教师对其加以纠正。首先，部分教师为小学一年级学生设计的识字写字教学方案不够灵活，缺少一定的趣味性。如：在“春夏秋冬”的识字教学中，很多教师会先为小学生讲解“春”字的拼音，然后在课堂上示范“春”字的写字笔画、顺序等，然后让小学生反复的练习。这种比较枯燥的识字教学很容易让小学生丧失对汉字学习的兴趣，甚至还会出现厌烦的心态，不利于识字教学效率的提升。其次，在识字教学中，教师占据了主导地位，小学生也只能被动的听取，小学生的能动性难以展示出来；加上很多一年级小学生并没有掌握正确的识字方法和技巧，仅仅采用灌输式的讲解，则很难提高一年级学生的识字能力。同时目前很多语文教师没有为小学生提供识字写字教学小游戏或者活动等，使得识字教学的学习氛围不够活跃，影响了小学生思维能力、探究意识以及实践应用能力的提升。
二、小学一年级识字写字教学的策略
（一）创新识字写字教学的模式
对于小学一年级的学生来讲，其思维能力还不够强，对事物的认知还处在相对比较直观和形象的过程中；如果教师在开展识字写字教学中，能够结合小学生的兴趣爱好以及学习特征等，为小学生构建出具有趣味性的教学模式，则小学生的识字学习兴趣就会极大的提升。比如：信息技术在小学语文教学中得到了极大的应用，在多媒体、微课的教学平台中，可以将枯燥或者抽象的学习内容，转变为直观的小视频或者图片等，帮助小学生学习汉字。如：《小公鸡和小鸭子》的识字教学中，教师就可以借助图文识字的教学方式，在多媒体中将文章中的汉字以图片的形式呈现出来。如：“鸡”、“鸭”、“虫子”、“游”、“淹”等。将汉字所对应的小动物或者具体的动作通过图片展示出来，将汉字的拼音、笔画以及结构等使用不同的颜色标注出来，让学生从多媒体展示的图片中学习汉字，进而加深学生对汉字的理解。
其次，教师也可以在图文识字教学中将汉字制作成为识字卡片，让学生通过抢答和比赛的方式，将卡片中汉字读出来，并进行简单的造句，这样不仅能够活跃识字教学的氛围，同时还能够帮助学生记忆与理解汉字，提升了小学生的口语表达能力和思维能力。在小学一年级识字写字教学中，教师利用多媒体和图片展示的教学方式，极大的创新了以往识字教学模式，使得小学生能够主动的投入到汉字的学习中；有助于提升识字写字教学的效率，增强小学生的识字学习能力。
（二）创设识字教学游戏
小学生都喜欢玩游戏，在一年级语文识字教学中，如果教师能够将识字游戏渗透其中，则可以在很大的程度上帮助小学生理解并认识更多的汉字；也有助于小学生掌握识字写字的方法，积累了更多的汉字词汇，为以后灵活的应用汉字奠定了基础。比如：教师可以为小学生开展汉字猜谜的游戏，为学生搜集汉字谜语，让学生在猜谜中学习汉字，如：人人都走横道线（丛）；表里如一（回）；一口吃掉牛尾巴（告）；一只虫子，趴在山丘上（蚯）。这样就可以让小学生在学习汉字的同时，增强小学生的思维能力。其次，教师还可以设置一些问题情境，或者通过小组讨论的方式学习汉字。如：在《姓氏歌》的识字教学中，可以先为小学生播放与中国姓氏相关的故事视频或者神话传说等；同时提出一些小组讨论和思考的问题：哪位小朋友可以准确的将自己的姓氏介绍给其他小朋友？怎样才能够标准的写出自己的姓氏？这时很多小学生就会积极的参与到小组讨论和问题思考中，对自己的姓氏书写有了全面的认识，也可以掌握更多的姓氏汉字。通过识字游戏能够极大的活跃识字教学的氛围，彰显了小学生在识字学习中的能动性，有助于小学生掌握和学习更多的汉字。
（三）通过阅读展开识字学习
有效的阅读能够让小学生积累并学习更多的汉字，同时也可以在阅读中对文章的架构，作者的情感以及人物形象等进行分析，对以后小学生自主写作奠定了基础。在一年级识字写字教学中，教师要为小学生提供更多的阅读素材，让小学生能够理解同一个汉字在不同的语境下的使用方法。比如：在阅读《吃水不忘挖井人》时，教师可以让小学生对文章中的重要汉字进行组词造句，对汉字的词性、使用方法等加以掌握和学习。如：“挖”可以组成“挖井”“挖掘”虽然都是动词，但是其使用的对象就会有极大的不同。或者教师也可以组织小学生进行组词比赛或者组词抢答游戏，让小学生充分的挖掘自己的语言体系，对生字进行组词造句；进而拓宽小学生对汉字学习的思路和视野。同时教师也可以阅读写字比赛，让小学生在阅读学习中将不认识的汉字记录下来，通过结合拼音、询问同学或者教师等方式，认识汉字、理解汉字。最后教师还可以对在阅读学习中，识字最多、书写最为准确的小学生给予一些小礼物或者小红星等奖励，调动小学生对识字学习的热情。在小学一年级语文教学中，教师要培养小学生良好的识字写字习惯，纠正小学生错误的写字方式，通过阅读和积累，让小学生能够掌握更多的汉字和识字方法。
结束语
在一年级语文识字教学中，教师要依托小学生的实际识字能力以及思维认知等，搭建出灵活性和趣味化的识字教学方案，增强小学生对汉字的学习能力和理解能力，鼓励小学生将汉字准确的应用到日常的交流中。首先，教师要认识到识字写字教学中存在的不足，并创新识字教学的模式；同时借助信息技术的教学优势，让识字写字教学更加直观化。其次，教师还要融入识字写字游戏，学习情境等，调动小学生对汉字学习的兴趣，提高识字教学的有效性。
参考文献
[1]刘双仙.小学语文一年级识字写字教学策略研究[J].新作文(语文教学研究),2019(08):85.
[2]纪艳萍,徐长华.小学一年级语文识字写字教学策略探析[J].当代家庭教育,2019(08):137.