刘新新
江苏省邳州市邳城镇中心小学 221300
摘要：古诗是小学语文教学中的重要内容，其能够增强小学生的文化修养，教师要创新古诗教学的模式，提升教学质量。
关键词：古诗；策略；现状；小学语文
在新时期下，小学语文教学中更加注重对小学生思想素质、行为习惯、精神品质等方面的教学，不仅要夯实小学生的语文基础，还要促进小学生实现全面发展。小学语文教师要认识到古诗教学的重要性，并为小学生构建出具有趣味性的教学模式，激发小学生对古诗学习的积极性，增强小学生的综合素质。
一、小学语文古诗教学的现状
古诗的学习能够让学生对中华文化有深入的理解和感悟，可以从古诗的意境、作者的情感和思想、创作的背景等方面出发，探究古诗的内涵，进而提高小学生的思维认知能力、文化修养，丰富小学生的精神世界。虽然在素质教育下，小学语文教学迎来了变革和创新，但是古诗的教学中依然还存在一些问题。首先，以往很多小学语文教师对古诗教学缺少清晰的界定，更多的会采用死记硬背的方式或者逐字逐句的翻译方式，教学的环节比较枯燥，学生难以体会出古诗中的韵味，部分小学生对古诗学习不感兴趣。比如：在《望庐山瀑布》的学习中，教师会先为学生逐字逐句的翻译古诗的意思，然后让学生将强制性的背诵下来，学生的主动性难以发挥。
其次，由于小学生的思维能力和认知能力还处在基础阶段，对一些比较深奥或者抽象的内容难以理解。如果教师采用灌输式的讲解，则很有可能小学生难以充分的理解古诗的内涵，不能清楚的认识到古诗中所描绘的意境，反而会降低古诗教学的效率。加上在古诗教学中教师和学生之间的互动性不强，有些教师对学生的实际学习能力还不够清楚，因此设计的教学内容以及教学的思路不符合小学生的成长和发展情况，阻碍了小学生学习能力的提升，古诗教学的质量也不高。
二、小学语文古诗教学的策略
（一）搭建学习的氛围，激发学习兴趣
小学生具有活泼好动的性格，很多小学生比较喜欢新奇的学习方式，因此在素质教育下，小学语文教师要充分的利用信息技术的优势，为小学生搭建出自由和轻松的学习氛围，进而激发出小学生对古诗学习的兴趣。比如：在学习《九月九日忆山东兄弟》时，其主要表达了九月九日重阳节时，等高望远，思念亲人和故乡的场景；同时在古诗中也描绘了重阳节的风俗习惯。因此教师在教学时，可以采用多媒体先为学生播放在重阳节期间，我国的不同地区对其庆祝的方式，让学生能够对重阳节的内涵以及象征的寓意能够有清晰的认识。然后教师可以在视频中展示出诗人王维的生平事迹，分析在创作古诗时的背景，引导学生分析“异乡”“倍思亲”“少一人”所代表的含义。其次，教师还可以在多媒体中为学生播放一些与思乡相关的音乐，让学生跟随音乐的节奏对古诗进行朗读；并闭上眼睛想象诗句中所描绘的画面。
这种将古诗学习与画面、意境相结合的方式，能够帮助小学生深入理解古诗的内涵，体会出诗人的情感和思想，使得古诗学习的效率更高，学生的学习积极性也得到提升。
（二）利用教学游戏，丰富教学内容
小学古诗学习中，教师要从小学生的心理特征以及兴趣爱好等方面出发，为小学生设计出适合的学习模式，使得古诗学习更具趣味性和丰富性，增强小学生的思维能力、情感表达，让小学生能够成为古诗学习的主导。比如：在学习《枫桥夜泊》时，教师可以将小组讨论、角色扮演以及场景演绎等融入到古诗教学中。如：教师可以让学生结合古诗中的意境，扮演出诗人的角色，感受诗人孤寂、凄凉的情感。同时还可以通过朗读比赛的方式，让小学生能够感受古诗中的韵律美。分析古诗中描绘的：月落、乌啼、江枫、渔火等所包含的深层内涵，体会古诗的意境。通过将古诗的学习构造成一幅比较直观化的画面或者场景，能够让小学生快速的融入到学习氛围中，同时深入的探究和感受诗人的创作情感，明确古诗中每个词语的意思和象征。这样小学生就能够积极的参与到古诗的探索中，并在教学游戏的引导下，帮助小学生掌握古诗学习的方法，提升了古诗教学的有效性。此外，教师还应该对古诗教学的内容进行拓展，为小学生延伸出与诗人或者意境相关的其他古诗。如：教师可以搜集与诗人张继相关的作品《山家》等，让小学生进行对比学习，分析诗人的创作风格，进而扩大古诗教学的范围。
（三）联系实际，深入对古诗的理解
在以往古诗教学中，教师让小学生强制记忆的方式难以达到最佳大教学效果，小学生也很容易忘记；因此就需要教师将古诗的学习与生活的实际相结合，让小学生能够从现实生活中感悟古诗的意境和韵味，并体验诗人当时创作的灵感和心情。同时教师也可以鼓励小学生自主创作，使用古诗的形式表达自己的情感，这样就可以使得小学古诗教学更加深入化。比如：在《四时田园杂兴》描绘的是江南田园初夏的景色，其与小学生的日常生活之间具有十分紧密的关系。因此教师就可以让小学生联系初夏时节最具代表性的景物，并感受诗人所选择的植物和动物的代表性。如：梅子、杏子、麦花、菜花、蜻蜓、蝶等。此外，教师也可以让小学生结合自己对古诗的理解，模仿古诗的写作方式，自己创作一篇与四季景色相关的诗歌，并在课堂上进行分享和评选；对创作最佳的小学生给予小礼物或者小红星的奖励。这样就可以极大的激发出小学生对古诗学习的自信心；也能够在自我的创作中加深对古诗的理解和感悟，帮助小学生掌握古诗的写作方式和情感表达的特征。生活化的教学已经深入到小学语文教学的各个层面中，将生活实际与古诗的学习相结合，使得古诗学习更加直观，也能够让小学生准确记忆和理解，提升了古诗教学的质量。
结束语
在素质教育下，小学古诗教学中教师要凸显出小学生的能动性，让小学生能够成为古诗学习的主导，并辅助小学生能够掌握古诗学习的正确方法，对诗人的情感、思想、态度等方面进行深入的分析，并且还要感受到古诗中所营造的意境，进而丰富小学生的精神世界。其次，教师还应该有效的利用信息技术的优势，将图画、视频以及音乐等结合起来，使得古诗学习更加丰富。同时教师还应该加入一些教学小游戏或者活动等，引导小学生能够积极的参与其中，提高教学质量。
参考文献
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[2]林婧.核心素养背景下的小学低段古诗教学探究[J].当代家庭教育,2021(01):50-51.