赵占田
青海省格尔木市第二中学 青海省 格尔木市 816000
摘要：所谓探究式实验教学模式指的是通过实验的方式进行探讨式获取知识的一种形式，在教师的指导下进行探讨实验。 学习高中物理的过程中，在实验课是哪个教师引导学生去发现问题，然后根据提出的问题准备实验，学生之间相互探讨进行实验，最后根据实验的现象和结果进行总结，得出最后实验结论。在探究式实验过程中培养学生以科学、严谨的态度去思考和学习。高中物理老师应该重视这种探讨式实验科学的教学模式，让学生自己去发现问题，然后根据实验去解决问题。
关键词：高中物理；探讨式实验；教学模式；研究
高中物理的教学现状是注重理论性的知识点学习，因为面临高考巨大的压力，学生的家长和老师都希望在高考中考出一个出色的成绩。老师将教学的重点主要放在了理论，忽视了学生的实践能力的培养。但是物理是一门和实验紧密相关的课程，学生最好的学习方式就是根据教师的指导，首先提出问题，然后根据问题去进行相应的科学实验，最后根据实验的现象和结果进行探讨，根据实验过程中的观察到的现象和结果，这种学习方式是非常有效的。
一、高中物理实验教学现状
探究式实验教学模式是一种“合作”、“探究”和“自主”的学习方式 [1]，学生之间可以培养合作关系，又可以进行独立的思考。 目前，高中物理实验课的现状有：教学模式单一、教师的教学模式单一，且部分教学模式过于形式化。教师在教学中只注重教学活动的外在表现形式，并不注重教学发展的内在逻辑。大多数教学模式以科学方法为组织核心，忽略了培养学生创新思维能力和创新意识的培养。长期以往容易导致教学形式程序化，知识探究式教学难以实施。教师要关注学生的学习自主性培养学习活动，应遵循一定的独特性和创新性。当前的思维推理活动较少，为了能够更好地进行探究式教学，促进教学改革发展，需构建与高中知识内容有密切联系的探究式教学模式。在高中物理实验教学中，学生主要是看教师进行实验，自己独立思考和参与的机会非常少，这阻碍了学生想学习的兴趣培养，学生的创新思想会被阻碍，影响学生学习效率。
二、探究式实验教学准则
探究式实验教学模式是一种学生参与度非常高的教学方法，这种教学模式的设计主要是教师指导学生进行自主探究，教师会在课前制定探究式教学的目标、形式和方法。因此，高中物理探究式实验教学模式的准则可以归纳如下：（一）学生为主导，参与实验。（二）教师适当的指导。（三）循序渐进的学习。
三、高中物理探究式实验教学模式构建
探究式的教学是一种不同于传统的教学模式，传统的教学通常是教师在课堂上扮演讲课的身份，全程学生都是处于听课的状态。而探究式教学则是学生为主体，学生之间进行探讨最后得出知识结论。两种方法具有不同的教学效果 [2]。探究式教学模式的流程，即“提出问题----建立假说----检验假说----得出结论”。
1.组织学生进行初探
学生进行初步探讨过程的主要目标就是“引出问题”、然后提出自己心中的猜想与假设，学生之间进行合作与交流，将自己的理解表述给其他人。学生的初步探究过程主要是加强学生之间的合作和交流，并且培养学生的表达能力，如何将自己心中的理解和观点正确的传递给其他人。因此，这个过程是一个引入的步骤，为后续的流程打下坚实的基础。
教师在物理实验课上进行指导性教学，让学生去独立的进行学习。教师主要在关键时刻对学生进行点播，对本节课的每一个方案进行设计，让学生自主实验、独立思考。教师可以利用身边的设备与工具进行设计小实验，比如魔术等。这样可以很好的让学生产生浓烈的学习兴趣。通过学生观察实验现象等提出问题，然后，教师根据学生不理解的地方进行点播，做出一个正确的指向。
有心理学专家研究表明，当人遇到问题时会产生大量的猜想与假设。
发现问题之后，不要立即去用实验去验证问题，也不需要去直接问自己的老师，此时需要做的是搜查相关的学习资料，去独立的进行思考，然后进行实验去解决自己的问题。通常来讲，问题设计的知识理论都是学生以前没有接触过的，此时知识点对学生来说时非常陌生的。教师要引导学生进行筛选，突出重点，加以综合，帮助学生确定一个正确的探讨研究方向。学生得到教师的指导肯定可以帮助他们进行正确的理解，这样学习的效率会得到巨大的提升。同时，学生的参与度也会得到巨大的提升，增强学生后期学习的动力。
2.教师与学生共同讨论
教师和学生进行教学内容的共同探讨，这个环节主要是 “分析与论证”、“交流与合作”等探究要素，实验过程中还需要进行实验的设计与数据的收集等多项工作。教师进行问题的抛出，勾起学生的学习兴趣和动力，让学生尝试进行实验操作。只有学生自己动手进行操作，教师进行适当的点播，这样师生探讨的效果才会起到学习的作用。
3.实验的归纳和反思
归纳和思考的过程是探究式模式的重点，一整课学习下来之后，就是归纳和思考。学生之间的讨论过程需要确定每组的核心思想，让小组内的交流具有共同的观点。最后等每一个小组都发表了观点之后，在交流的活动中达到“切磋”的目的，实现思维之间额交流。探究交流过程汇总，学生的语言表达能力还有逻辑理解能力都会得到很大的提升，教师在过程中进行指导，将实验正确的结论进行讲解，通过这种评价，学生体验科学探究的苦与乐，学生的学习兴趣自然而然就提升上来了。
四、如何有效提升高中物理探究式实验教学质量
1.教师正确理解教学观念
提升高中物理探究式实验教学课[3]的质量首先教师需要树立一个正确的观念，学生是实验课的主体，关注学生对实验的了解情况以及学生之间的差异性，认识到学生的能力培养是需要在不断的实践和反思的，教师只不过是起到一个引导的作用，要让学生将学习变成主动，学会主动思考、主动实践和主动反思。
2.激发学习兴趣、增添趣味性实验
兴趣可以促使一个人自愿的去学习，只有感兴趣才能学得好，所以高中的物理老师可以利用物理实验的天然优势，多增加趣味性实验，调动学生的积极性，为学生学习物理提供更好的环境[4]。
3.融合现代化技术辅助实验
在这个技术发达的时代，高中物理实验教学中应该与时俱进的，各个学校也利用了很多现代化教学设备，并取得良好的教学成果。利用现代化仪器辅助物理实验是为了让学生更好的参与进来，获取更好的实验效果。
五、结论
综上所述，高中物理探究式的实验教学模式是一种重要的学习方式，在教师的指导下，学生可以自主学习。学生需要随着教师的指引，首先进行独立发现问题、然后进行实验探究，和同学之间进行合作。通过实验的操作、信息收集、实验现象的观察，培养探索精神和创新能力为重要特征的探究性教学，提升学生学习的效率。
参考文献：
[1]付裕.探究式教学在高中物理教学中的实施策略[J].试题与研究,2019(14):25.
[2]田华.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].物理通报,2019(01):67-69.
[3]丁义军.刍议高中物理探究式实验教学模式的运用[J].新课程(下),2017(07):153.
[4]王丽娜.探究式物理实验教学模式与多元智能理论——以高中新课改为背景[J].内蒙古教育,2009(08):62-63.