朱琳
河南省许昌市鄢陵县人民路小学461200
摘要：随着信息技术的突飞猛进，以及我国新课改的不断深化，数学教学更为注重与科技进行融合。针对这种情况，人们可以巧借两者的合力，创设信息化的小学数学教学模式，促进小学数学教学质量的提升。本文主要从信息技术与数学教学的融合角度进行探析。
关键词：小学数学；信息化教学；教学策略
小学数学具有较强的抽象性和逻辑性，尤其是在三年级之后的数学中，这种特性尤为明显。针对这种现状，小学数学教师可以巧借信息技术，将抽象性的数学知识，以形象化的方式展现，来拉近学生与数学之间的距离，降低他们学习数学的坡度，增强数学教学的有效性。
一、巧用多媒体教学，消除学生知识混淆点
多媒体教学能够非常直观地展现教学内容，达到降低学生的学习坡度的目的。因而，小学数学教师可以巧妙地运用多媒体教学的优势，生动形象地展示两种混淆性的知识，帮助学生纠正错误的概念认知，提升学生的数学知识理解能力。
例如，在教授学生《容积》这部分内容后，教师发现很大一部分同学容易将容积和体积混为一谈。为了纠正学生的这种错误，教师采用多媒体的方式授课。具体操作如下：首先，讲解两者的概念。教师运用多媒体，出示了一个正方体的图片，并标明其边长为1米，便询问学生："1立方米是这个正方体容积，还是体积？"小冉积极地举手说："体积!"在大部分学生能够运用多媒体，掌握体积这个概念后，教师展示这个正方体内部被掏空的小正方体空间，顺势询问学生："这个正方体内部的容量，我们可以用体积，还是容积表示？"小华主动站起身说："此为正方体的容积!"其次，辨别两者的区别。紧接着，我出示了第三张图片，并在图片上标明了体积和容积的具体位置。教师适时地询问学生："谁可以从图片上区分出体积和容积，这两者之间的差别？"小雅积极地举手说："物体内部的是容积，物体所占的空间是体积!"为了提升学生对两概念的理解力，教师说："在物体的内部则为容积，而物体的外部则为体积!"教师通过运用多媒体教学法，生动形象地展示体积和容积多个概念，纠正学生概念混淆的错误。
二、运用信息技术，培养学生空间想象力
众所周知，计算机的三维显示功能可以让观者看到立体图形的结构变化。教师可以运用它的这项功能，开展立体几何的授课，让学生更为直观的观看图形的变化，培养他们空间的想象能力。
例如，在讲授"圆柱体积"这一知识点时，教师从以下几点授课：首先，复习圆的面积推导公式。
在开课后，教师询问学生："谁可以说一说圆面积的推导过程？"小米："将圆切割成扇形，并将其进行重新拼凑，我们可以得到一个近似的长方形!"与此同时，教师用多媒体出示圆面积推导过程，让更多的学生掌握此部分内容。其次，开展教学。教师运用多媒体，出示两张图片：图片一：一个长方形图片向上移动，其轨迹形成一个长方体。在此视频播放结束后，教师询问学生："长方体的体积如何求？"萧赞："底面面积乘以高!"与此同时，教师展示了第二张，即一个圆切割成类似长方形，并让其垂直向上移动，形成的类似长方体的几何体。我引导性地对学生说："长方形向上移动，其轨迹会形成长方体；圆垂直向上移动，其会形成圆柱；假如将圆切割成近似的长方形，将其垂直向上移动，会成为什么几何图形？它的计算公式如何求？"小洛说："同样为底面面积乘以高，而其底面面积则为圆的面积!"教师运用信息技术教学，降低学生的思维坡度，培养他们的空间想象力。
三、利用信息技术，搭建自主学习平台
教师可以运用信息技术方面的知识，搭建一个学生自主学习的网站，为学生自由地学习数学知识，提供一个更为广阔的第二课堂，在提升他们自主学习的能力的同时，获得良好的数学教学效果。
例如，教师可以运用信息技术，构建一个小型数学学习网站，其具体分为以下四部分。第一个部分为基础学习模块。此版块主要介绍的是数学中的基本知识点，主要负责辅助基础差的学生学习。第二个模块为能力延伸模块。此模块主要出设综合性的习题。值得注意的是，教师在这个板块中植入特殊的软件，运用这个软件，指出学生在做题中的错误，介绍正确的数学解题思路。第三板块为交流探讨模块。此模块主要介绍学生在学习过程中出现的问题。更为重要的是，教师在此模块中设置留言板，从而让其他学生在浏览网站的过程中可以积极地帮助学困生解决问题，培养学生互助的精神。通过运用信息技术，构建学习网站，教师不仅让不同水平的数学，开展课下学习，也能真正让学生享受自主学习的快乐，促进学生自主学习能力的提升。
任何事物的发展都是有两面性的。信息技术为小学数学教师的教学工作带来的极大的便利，但我们也应该认识到信息技术的不足。教师在运用信息技术进行授课的过程中，应注重独立思考。这也要求我们在平时的教学中要注重自身专业素质的提高，从而更加游刃有余地运用信息技术，提升个人的教学质量。
参考文献：
[1]张伟.新时期网络空间学习模式在小学数学教学中的实践[J].数学学习与研究,2020(21):94-95.
[2]陈小燕.网络背景下的小学数学教学策略[J].第二课堂(D),2020(09):44-45.
[3]李艳玲.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].新课程,2020(40):144.