柴政
绵阳中学实验学校 621000
摘要：微课是一种较为先进的教学方式，具有时间短、效率高等多种优势，将其应用到教学过程中教学效果明显，受到教育界的广泛青睐和好评。物理学科作为高中教学中的必修学科，具有理论性较强的特点，使学生在学习中不可避免的会遇到诸多困难。而将微课应用到高中物理教学中，不仅能够使学生掌握课程重点内容，还能够提高学生的学习积极性。因此，本文针对微课在高中物理教学中的应用路径进行分析，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴，为提升物理教学质量奠定良好基础。
关键词：微课；高中物理；应用；路径
引言：
随着我国新课程标准改革的逐渐深入，高中物理教学也面临创新和改革需求，不仅需要学生掌握教材知识，还要使学生能够达到学以致用的最终目标。想要满足这一条件，教师就要转变应试教育思想以及机械灌输教学方式，充分利用先进科学技术拓展学生视野，强化学生记忆。微课作为一种先进的教学方式[1]，具有时间短、效率高等优势，能够结合教材内容将重点加以整合，学生仅通过视频方式就能够全面掌握学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，提高物理教学的整体质量。
一、利用微课引导学生预习
高中学生经过初中三年的学习，已经具备了基础的物理知识，在学习过程中，很多知识只需通过教师耐心引导和点拨，就能够通过自学大致了解其中内容，有利于在正式教学时使学生能够跟上教师思路。因此，在教学开始前，教师可以结合教材内容进行分析，将教材中的重点和难点加以整合并录制视频，使学生可以利用微课提前预习，有利于激发学生的学习兴趣。
例如：在学习《万有引力定律》教学前，为了能够集中学生的注意力，使学生掌握教学过程中的重点内容和难点内容，教师可以通过提前录制微视频，并通过微信群等方式将视频发送给每个学生，科学指导学生进行课前预习，微课程内容需要教师结合教材内容展开，可以将卡文迪许测万有引力常量试验作为视频主要内容，使学生能够观察实验了解万有引力常量的基本意义。进而，教师可以通过星球运动、人造卫星运动等实际案例以动画的形式进行演示，引导学生进一步了解万有引力的作用和概念，为正式展开教学奠定良好的基础。
学生们通过观看微课对学习内容进行预习，不仅能够培养学生的自主学习能力和探究能力，还有利于促进物理教学顺利进行[2]。与此同时，微课程能够将教材中枯燥乏味的文字内容转换为动画、图片等形式，使学生能够更加直观的了解物理现象和变化规律，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习效率。
二、利用微课创设情景激发学生学习兴趣
高中物理教材中的很多内容与学生的生活息息相关，教师在教学过程中，可以通过微课将教材内容转变为生活化内容，有利于为课堂增加趣味性和真实性[3]，使学生能够通过联想生活情境引发情感共鸣，从而更加深刻的掌握教材内容。
例如：在学习《串联和并联》过程中，教师就可以将教材与学生的生活紧密联系在一起，利用微课创设情景，将物理教材内容通过实验方式为学生演示，学生通过观察实验，能够轻松掌握教材中的重点内容，录制视频时，为了能够吸引学生注意力，教师可以将自己扮演成电工展开教学。另外，教师可以在实验过程中故意制造错误，一方面能够让学生通过纠正错误能够更加清晰的掌握正确连接电路的方式，另一刚面可以使学生了解错误的接线方式会带来怎样的眼中后果，使学生能够通过实验联想到实际生活，从而在提高学习能力的同时达到学以致用的目标。再如：在学习《平抛运动》过程中，教师可以利用微课将教材内容通过动画形式加以演示，使学生能够直观的观察物体在平抛、自由落体、匀速直线等运动方式中存在的差异性，从而掌握通过矢量合成的轨迹就是物体的平抛运动，有利于学生深刻的掌握平抛运动的含义。
由此可见，通过微课教学，能够使复杂的教材文字内容转换为视频、动画等形式，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在观察和体验过程中掌握教材重点和难点。
三、利用微课完善演示实验
高中物理是一门以实验为基础的课程，然而，由于学校内教学资源有限，一些实验在操作过程中受场地、环境、器材等多方面影响难以展开，同时还有一些危险性较高、实验过程复杂、实验时间较长的实验不方便在课堂教学中展开，使得学生在学习过程中欠缺观察和体验，从而导致思维能力受到限制，不利于学生掌握学习内容[4]。这种情况下，教师可以利用微课录制实验过程，将试验过程中不必要的等待时间进行处理，通过化繁为简，帮助学生完成实验内容，不仅可以降低实验风险，节省实验时间，还能够使学生清晰的观察实验过程中发生的变化，从而掌握教材重点内容。
例如：在学习《惯性》过程中，如果只通过教师口头讲述，学生很难掌握惯性的现象和发展过程。因此，教师可以利用微课，通过视频演示“公交急刹车”的变化过程，学生能够直接观看到公交车急刹车后车内人员惯性倾斜的现象，有利于学生联想到实际生活中发生过的惯性现象，从而使学生进一步掌握惯性运动的概念和意义。再如：在《弹力》教学过程中，可以通过微课制作“光学法演示微小变形”实验。学生通过实验能够体会弹力的力量变化，从而对弹力产生的原因和条件进行分析。
由此可见，通过微课能够将物理教学中不易演示的实验进行演示，突破了传统教学中的弊端，有利于学生更加直观的观察实验变化[5]，从而加深对教材知识的印象。
四、结语
综上所述，微课是一种基于网络技术和信息技术发展而来的新型教学方式，具有整合能力情、教学时间短、教学效率高的优势，近年来，微课在教学过程中广泛应用，尤其在物理学科中使用效果更为显著，通过微课可以对物力教材中不易操作的实验加以演示，同时有利于激发学生的学习兴趣，对促进物理教学顺利展开具有积极作用。
参考文献：
[1]崔雪玲.微课在高中物理教学中的应用分析[J].文摘版：教育,2016:114.
[2]张学金.微课在高中物理教学中的应用分析[J].中学物理教学参考,2017
[3]孙华.微课在高中物理教学中的应用分析[J].中学物理教学参考,2017:12.
[4]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育,2016,v.2(03):119.