陈秀丽
浙江师范大学附属杭州笕文实验学校 浙江杭州 310000
摘要：小组合作学习作为一种较为常见的方式广受教师们的喜爱，因为小组合作学习不仅可以营造浓厚的学习氛围，同时也可以让学生在小组中相互发表自己的意见和看法，从而实现相互促进、取长补短。尤其是在小学数学教学中，小组合作学习的开展不仅可以突出学生的主体地位，还可以培养小学生解决数学问题的能力，对提高教学质量起到了积极的促进作用和影响。所以在小学数学教学中教师要加强对小学合作的重视，而这也正是本文即将论述的主要内容。
关键词：小学数学；小组合作学习；问题及策略
在新课程教育改革的背景下，各个学科和年级都在积极的进行改革和创新，而小组合作学习的开展正是教学改革和创新的体现，因为小组合作学习既突出了学生的主体地位，同时也可以营造浓厚的学习氛围，符合新课改对现代化教育教学提出的教学要求。但是在小学数学教学中小组合作学习的运用并没有取得突出的效果，影响小组合作学习效率发挥的因素还有很多。因此为了提高小学数学教学的效率，为了发挥小组合作的优势来提高小学数学课堂教学质量，下面本文将对此提出几点观点和建议。
一、现阶段小学数学小组合作学习中遇到的问题
（一）小组的划分不科学、不合理
从现阶段的小学数学小组合作学习的现状来看，在具体的教学中常见的问题是小组的划分不科学、不合理，所以导致小组合作学习的优势和作用得不到全面的发挥。比如有些小学数学教师在进行小组划分的时候过于笼统，没有注重将优秀的学生和差生分配的一个小组中，这就导致有些小组的合作学习效率较低，而有些小组却能够很快解答教师提出的问题，这种现象虽然也可以开展小组合作学习，但是却打击了学生的学习积极性和自信心，更不能发挥小组合作的优势和作用。此外，对于学生来说长期的处在这种分配不科学的小组合作学习中还会导致学生失去参与小组合作学习的兴趣，甚至还有个别学生对小组讨论学习产生厌烦的心理等等，这都是因为小组划分不科学、不合理导致的，如果不及时改变这种不科学、不合理的小组分配样式既无法提高小学数学教学的质量，也无法激发学生参与小组谈论的兴趣，小组合作学习的优势自然也得不到发挥。
（二）教师对小组合作学习缺乏重视
由于受到考试制度的影响，多数小学数学教师在教学中会把提高学生的考试分数作为教学重点，个别教师甚至为了讲述更多的知识盲目的进行灌输，而对于学生是否理解教师所讲述的内容则没有引起足够的重视，这不仅没有体现出学生的主体地位，更重要的是没有结合学生的个性化差异进行教学，小组合作学习的开展也因此受到了较大的影响。不仅如此，有些教师在课堂上会长篇大论的讲述理论知识，还有一些教师会采用题海战术布置大量的练习题让学生进行练习，虽然这种方式可以完成教学任务，但是却没有突出学生的主体地位，小组合作学习的作用和优势也得不到发挥，更别提通过小组合作学习来提高小学数学教学效率了。
二、小学数学教学中开展小组合作学习的重要性
首先，小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，并且也是好奇心和求知欲强烈的时期。所以在这一时期的教学中开展小组合作学习可以培养小学生的思维能力和良好学习习惯，因为小组合作学习可以让学生在小组中发表自己的意见可看法，从而使学生在小组中相互促进和取长补短，这对培养学生的良好学习习惯和思维能力都起到了积极的作用和影响。
此外，在新课程教育改革的背景下各个学科和年级都在积极的进行改革和创新，小学数学作为教学体系的重要组成部分自然也要积极的进行改革和创新，要贯彻落实新课改的理念突出学生的主体地位，这样才能促进学生的综合发展。而小组合作学习的开展正好符合新课改的教学要求，因为小组合作学习是以学生为主体所开展的教学，它不仅突出了学生的主体地位，同时也实现了小学数学教学的改革和创新。由此可以看出小学数学教学中小组合作学习的开展既可以培养学生良好的学习习惯，同时也可以促进小学数学教学改革。
三、小学数学教学中开展小组合作学习的策略
（一）小组的划分要科学、合理
想要通过小组合作学习来提高小学数学教学效率首先就需要教师在划分小组的时候做到科学、合理，这样才能发挥小组合作学习的优势和作用来提高小学数学教学效率。因此，在划分小组的时候教师要严格结合班级学生的实际情况进行，以此来调动学生们参与小组合作学习的积极性。就像我在开展小学数学《万以内的加减法》教学的时候，在本节课程教学中我在划分小组的时候就采用了优等生带动差生的方式，也就是将优等生和产生分配到同一个小组中，通过这样的方式让优等生带动差生的学习。比如差生对万以内的加法和减法计算的时候存在困难，这个时候在小组中优等生就可以对其进行引导，从而使小组合作学习的效率得到提升，这样学生们也会更加主动的参与到小组合作学习中，以此来搞小组合作学习的效率，促进小学生数学成绩的提升和营造浓厚的学习氛围。
（二）明确小组合作学习的内容
想要提高小组合作学习的效率首先就需要教师明确小组合作学习的目标和内容，这样学生才能有讨论的方向和重点，从而发挥自己的思维能力和想象力进行小组合作和探讨。因此，在开展小组合作学习的时候教师要结合教学内容提出问题，在问题的引导下引发学生进行探究和思考。就像在开展小学数学《概率》相关知识点的教学时，在本节课程教学中开展小组合作学习的时候教师就可以提出这样一个问题：请同学们列举出生活中的概率事件，通过问题的提出学生们就有了思考和探究的方向。接下来学生们就在小组中结合自己的生活发表自己的意见和看法，这样既营造了浓厚的学习氛围，同时也可以让学生发散自己的思维、结合自己的生活进行数学知识的学习，从而提高学习效率，促进小学生数学成绩的提升。
（三）教师要积极的参与到小组中
教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师教学的教学观念和教学方法直接影响到了课堂教学质量。因此，在小组合作学习中教师也要积极的参与其中，通过和学生们一同开展小组合作和交流来引导学生，及时发现和解决学生在小组讨论中遇到的问题。就像开展小学数学《图形的旋转》这一课程教学的时候教师在采用小组合作学习的过程中自己也需要积极的参与其中。比如我在开展本节课程教学的时候让学生们探讨图形旋转的特点以及旋转后的变化，当学生们在讨论的过程中我也积极的参与到小组中，认真听取学生们的意见，对其中错误的意见和看法及时进行纠正，以此来提高小组合作学习的效率。同时，通过我的参与学生们也感受到了平等的师生关系，这对激发学生参与小组合作学习的积极性和提高小组合作学习的效率都起到了深远的影响，所以作为小学数学教师要积极的参与到小组合作学习中，发挥自身的引导作用来激发学生的小组合作学习兴趣，从而促进小学生的综合发展。
结束语：
总而言之，小学数学教学中小组合作学习的开展依然还存在着较多的问题，这些问题的存在严重影响了小组合作学习效率的发挥，也影响了小学生数学成绩的提升和小学数学教学改革。因此，作为小学数学教师要加强对小组合作学习的重视，通过科学的划分小组、明确讨论重点、发挥好自身的引导作用等多种方法来提高小组合作学习的效率，从而营造浓厚的学习氛围，激发小学生参与小组合作学习的兴趣来促进小学生的综合发展。
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