杜娟
巴中市巴州区第十一小学 636000
摘要：现代信息技术在各学科教学中的广泛应用，为优化课堂教学模式创造了有利条件。微课这一新型教学资源对提升课堂教学效果、提高学生自主学习能力具有积极的促进作用。教师应在数学教学中充分发挥微课辅助教学的作用，拓展课堂教学资源，增强课堂教学的生动性和有效性，促使学生更迅速地掌握重难点知识，带动课堂教学效率明显提升。基于此，本文就微课在小学数学教学中的运用策略进行详细探究。
关键词：微课；小学数学；教学；运用策略
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
信息化教学就是指在教学中合理地运用信息技术手段，让教学所有的环节都数字化，以达到提升教学质量与效率的目的。微课作为信息技术下的一种新兴产物，它在小学数学教学中的有效运用能推动小学数学信息化教学进一步前进，为小学数学教学增添更多的生机与活力。本文将探究运用微课推动小学数学教学的有效策略，希望能够对小学数学教学有所裨益。
2 微课在小学数学教学中的运用价值
2.1 集中注意力
由于数学的逻辑性强，步骤过程和解决方法复杂多变。传统的小学数学课堂教学时间长，教学内容多，学生在听课的时候无法长时间地集中注意力高效地听课，更无法对教师的问题及时地进行回应和思考。这也就导致数学课堂教学效率十分低下。然而，在基于微课的信息化数学教学过程中，微课一节课的时间短，讲述的内容少但是具体。这样，学生在进行微课学习的时候，可以获得更加全面的知识，而且最重要的是短时间内学生能够有效地集中精力来听教师具体的讲解。这便大大提高了数学课堂的教学效率[1]。
2.2 激发学习兴趣
在小学数学教学中精彩的课堂导入能够快速吸引学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣，充分调动起学生的主观能动性，使兴趣和求知欲成为学生开展学习的内在驱动力，从而积极主动地参与到课堂教学活动中。微课采用视频教学模式，给学生带来视觉和听觉的感官刺激，从而激发起学生的好奇心和学习兴趣，为老师开展知识讲解做好了铺垫。
2.3 拓展学生思维
小学生的年龄还小，其思维方式还不够严谨，在进行数学学习的时候容易受自身思维的影响和限制，考虑数学问题的时候想得不全面，导致做不对题。然而，在学习的过程中，学生可以通过信息技术对相关学习内容进行查询，以获得更多的知识和信息。通过微课对重点和难点知识进行具体的讲解，学生再结合信息技术便能获得更多的知识。这将更好地促进学生思维的发展，培养学生举一反三的能力，促进小学生创新能力的提高。
3 微课在小学数学教学中的运用策略
3.1 自主探究
在新课程改革的背景下，教师需要重点培养学生自主学习能力和探究精神。在教学中，教师可用微课辅助教学，有效挖掘并拓展教学资源，引导学生展开自主探究式学习。在设计与制作微课时，教师应结合教学内容，拓展教学资源，以丰富学生的理解和认知，使其在自主学习中获得丰富的知识体验。例如，在“公顷和平方千米”这一章节的教学中，由于学生认识公顷及平方千米两种单位的概念有一定难度，如果不改善教学模式，就会为学生的学习带来困扰，影响其学习的积极性。教师要结合学生的需求和认知特点，拓展这一知识点的教学资源，将教学与学生生活实例结合起来，促进学生的认识与理解。在设计、制作微课时，教师可融入相关视频及图片辅助教学，直观展示北京和上海两地的距离为2145.2公里，如以千米为单位，则用km表示。
这种模式可以使学生对计量单位的概念产生感性认识，提高学习效率[2]。
3.2 重难点突破
在小学数学信息化教学开展的过程中，教师将信息技术强大的信息处理功能与微课的展示功能进行结合，就可以进一步发挥信息技术与微课的教学价值，更好地突破课堂教学的重点与难点，达到保证课堂教学质量的目的。例如，在学习“圆柱与圆锥”一课时，教师在开展教学前就可以利用信息技术分别设计出圆柱与圆锥的三维立体图，利用计算机的测量工具对圆柱与圆锥三维立体图的高度、直径与半径进行测量，并运用计算机对其进行转动展示。在这个过程中，教师需要将整个操作过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看来对圆柱与圆锥进行观察与学习。与传统的教学相比，运用微课来传授课堂知识可以让教师更好地把控整节课堂的时间，方便学生在课堂学习中从多方面来观察圆柱与圆锥的特点，进一步提升教师在课堂上的教学质量，以此保证课堂教学重点与难点的有效突破，促使小学数学课堂教学能够在信息化的推动下更高效地完成课堂教学任务。
3.3 分层合作学习
合作能力对于学生而言是非常重要的，不论是他们在学校还是走向社会时。因此，数学教师利用微课教学模式可以增强学生在课堂上的合作能力，让学生享受到合作的快乐。传统的数学教学课堂中，教师主要是通过系统、细致地讲解来向学生传输数学知识，这样的教学模式太过于单一，无法激发学生的学习兴趣。但是，微课教学则不然，它是基于学科知识点而构建、生成的微型课程资源。在微课模式的设计过程中，教师通过图表、影像、PPT等多元化信息技术的应用，在优化资源教学的同时也丰富了教学的组织方式。教师在授课过程中，可以根据学生的学习情况和学习能力分成不同的小组，然后通过微课教学实现学生之间互帮互助共同进步的目标，将我们的数学课堂资源最大化，还可以让“好学生”带“弱学生”，从而帮助“弱学生”理解掌握，加深巩固“好学生”的学习。例如，在学习“用字母表示数字”时，教师可以利用微课模式让学生经历由具体到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程。然后，教师根据学生的掌握情况进行小组学习，从而有针对性地进行教学。
3.2 课堂延伸
小学数学课堂时长大部分为30-45分钟，课堂时间有限，但教师需要讲述的教学内容、完成的教学目标却十分丰富，对教师来说很难在一节课上讲述所有内容，教师只能针对性地进行重点知识讲述[3]。而微课视频的存在则能有效实现课堂内容延伸，向学生展示那些教师课堂上来不及说的数学知识。微课视频以教材知识为基础，对教学知识进行延伸，从而让学生构建系统的数学知识框架。以“圆的初步认识”教学为例，一项重要的知识点就是让学生认识圆周率π。在有限的数学课堂中，教师很难有时间向学生详细讲述圆周率的诞生，只能简单告诉学生圆相关的各类计算都需要用到π这个概念。虽然会利用这个概念进行运算，但是学生对π的认识还是一知半解。教师可以专门开设一节圆周率教学，向学生讲述圆周率的由来，以及祖冲之的相关介绍。教师利用微课进行课本内的数学知识延伸，让学生了解更多系统化的数学知识，进一步丰富教学内容。
4 结束语
综上所述，随着科技的高速发展，信息技术在小学数学教学中应用日益广泛，微课作为一种新型教学模式融入到小学数学课堂教学的各个环节，给课堂教学带来了无限生机和活力。微课有效地优化了小学数学课堂教学，使得数学教学更加高效。教师结合信息技术来开展教学活动，让数学教育更加适应了时代的变化。另外，教师在使用微课的过程中要结合有效的策略，通过有效的策略来进行小学数学信息化教学，从而更好地提高小学数学的教学质量，促进数学教育的改革和创新。
参考文献：
[1] 李红梅.论小学数学课堂导入的方法与技巧[J].学周刊,2019(29):132.
[2] 韩永昌.小学数学课堂导入方法探究[J].青海教育,2019(10):46.
[3] 山忠秀.基于微课下的小学数学教学探究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019(3).