顾新英
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：构建完善教育管理体系，探索教育教学工作创新发展的措施，小学数学教育工作，必然要将学生的文化学习以及个人能力拓展的培养工作有效结合，关注学生独立思考能力发展的需要。因此小学数学教师，要结合实际教育工作情况，合理制定管理措施，帮助学生锻炼独立思考能力，给学生提供更为广阔的发展空间。
关键词：小学数学；独立思考；能力培养
引言：现如今教育教学改革工作的有效推进，小学数学教学阶段的实践问题也逐步浮出水面，亟待教师去处理。显然在教学管理相应的问题之中，教师忽略学生独立思考能力发展的情况较为普遍，利用灌输式的教学模式十分常见。甚至一些教师对学生的独立思考能力培养出现错误认知，最终导致教学出现偏差问题。小学数学教育阶段，应采用有效措施培养学生独立思考的能力，利用多样化的教学体验，帮助学生养成良好的学习态度，对此笔者将结合实践教学要求开展分析探讨如下：
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要意义
良好的独立思考能力，主要是指人在学习或实践的过程中，无须借助外力，通过个人的探索与分析将问题有效处理的基本能力。在小学数学课堂教学阶段，培养学生独立思考能力有着重要意义。
其一，学生有独立思考能力，能满足国家教委的相关规定，小学数学教学目标涉及多个方面。学生日常的数学学习，主要集中在课堂学习阶段，教师在课堂上要全面培养学生的数学思维能力，增强学生的智力水平。教师在日常的教学管理阶段，利用有效的课堂教学方法，帮助学生掌握基础知识或实践技能，学生的逻辑推理与独立思考能力不断增强[1]。在实践过程中，培养学生的独立思考能力，应用诸多方法激发学生的学习热情，有利于陶冶学生情操，将独立思考提升为一种较为自觉地学习行为。因此培养学生独立思考能力，对学生的自我发展有关键影响。
其二，教师要实现素质教育目标，必然要培养学生独立思考能力。从教书育人的实际工作来看，教师首先要传递给学生基础知识、实践技能，更要注重学生综合素养的培养。基础教育对学生独立思考能力发展有积极作用，能帮助小学生建立良好的学习兴趣。在小学数学教学阶段，教师要结合课堂教学实际情况，探索培养学生独立思考能力的有效方法，最终达成学生综合能力培养的目标。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的现实问题
（一）关于学生主动型思考的需要
小学数学教师检测学生的课程学习效果，应用传统的教学评价方式，主要是利用考试检测学生的成绩，忽略学生数学能力发展的需要。在实践教学的过程中，教学活动会围绕教师教学需要进行，教师忽略了学生作为课程学习主体的发展需要，而盲目地进行教学活动，显然会忽略学生的价值发展需要。而且学生对课程知识的理解，仅限于传统课程学习过程，会忽略自己在实践学习阶段的问题。这种情形之下，学生的思维模式发展受到极大地限制，掌握数学基础知识，仍然不能完成独立思考的目标极为普遍。
（二）涉及学生被动独立思考的需要
我国在基础教育阶段，忽略学生数学学习情况，应用被动式的教学模式极为普遍。受到现阶段应试教育体制的影响，学校、家长、教师更注重学生学习成绩的提升。单一的教学模式，忽略学生在学习过程中的思维发展要求，限制学生独立思考能力的发展。为有效提升学生的学习成绩与升学率，教师布置大量作业给学生，或者推荐家长报名各种课外辅导班，帮助学生持续巩固基础知识，这种情形之下学生在数学学习的过程中会有诸多的负担。这种情形之下，学生独立思考能力的发展会对学生的发展情况带来影响，过于被动的独立思考方式出现，会导致学生缺乏主动思考的意识。
三、小学数学教学中培养学生独立思考能力的相关举措
（一）优化课堂教学氛围
小学生在数学知识探究分析的过程中，常常会受到外界环境的影响。教师利用传统的课堂教学模式，会限制学生独立思考能力的养成以及发展。出现这种情况的主要原因，便是教师在教学阶段忽略氛围感，只关心教师讲解知识是普遍的情况，教学活动过程中忽略学生的主观能动性[2]。小学数学课堂教学活动，将良好的课堂教学氛围构建，无论是课堂讨论还是个人学习见解的阐述，都能帮助小学生强化学习意识，将自己的学习欲望不断提升。在讨论分析的过程中，教师帮助学生应用正确的答案，处理学习或实践阶段的问题，强化独立思考能力。
教师为帮助学生养成独立思考能力，在实践教学阶段，创建课堂教学情境必然要将学生视为主体，应用民主、活泼的课堂教学策略。在讲解计算题的过程中，“32+8=？”“5*8？”这两个算式计算的过程中，教师给学生提供沟通交流的机会，可以设置分组讨论的环节，让学生阐述自己的解题思路，并在过程中积极发言。学生彼此之间应用的策略有效交流，能够强化自己的学习认知，后续教师再将学生提出的算法进行归纳整理，经过点评之后，公布问题答案。
（二）将课上与课下教学结合，探索数学文化发展形势
小学生的独立思考能力培养是阶段性的工作，在日常的实践教学阶段，教师往往会忽略学生的发展需要，只关注学生的学习成绩是否有进步。这就会导致不少学生舍弃课外学习时间，仍然会不断努力地学习文化知识。教师要给小学生喘息的机会，关注学生各个阶段的智力发展需要，应用多样化的数学知识，构建一种群体化的数学知识探索模式[3]。在过程中将课上课下教学活动结合，注重独特表现形式的文化探究模式创建，在实践教学阶段，可以将班级学生分为不同的数学活动小组，帮助学生强化自我发展意识。
在小组教学指导阶段，设置两名联络员，保障小组活动的秩序性。在课下探究数学知识阶段，教师设定教学主题，鼓励各个小组成员积极探索知识，经过深入性的集体分析，不定期地对小组活动情况进行分析，教师给予积极性的鼓励与引导，必然能帮助小学生提升数学学习自信心，在培养学生独立思考能力的过程中，应用有效的课堂教学方法。
（三）应用新颖的知识，提升课堂教学的趣味性
小学生对丰富、有趣的文化知识总是充满兴趣。在实践教学阶段，多数学生会认为数学教学内容枯燥乏味，个人的兴趣发展受到影响。而教师在学生独立思考能力培养的过程中，要让学生认识到数学知识与实践生活有紧密联系。在实践教学过程中，教师可以将书本教材内容与生活实践紧密联系，将更为新颖、趣味的素材合理利用，在过程中帮助学生理解数学知识的趣味性。教师讲解“乘法法则”相关知识阶段，可以引入数学题“在今年的植树节，小明一个人植树8棵，他有4个小伙伴，每人植树6棵，请问一共植树多少棵？”在题目之中，每一个数字的出现都有自身的价值，教师可以让学生利用乘法法则，利用算盘、火柴或其他自制小型模具，帮助学生体会课程学习的趣味性，增强自己的学习体验感。在这一过程中的独立思考，学生能结合自己的实际情况调整学习节奏，理解课程学习趣味性的发展需要，学生在未来的学习与实践阶段，能掌握更多的有效知识，灵活地处理数学知识学习中出现的问题。
四、结束语：
小学数学教师在实践教学指导阶段，要认识到培养学生独立思考能力的重要意义，帮助学生处理学习中遇到的问题，结合学生的实际情况，将有效的课堂教学措施及时应用。在教学实践阶段，教师培养学生独立思考的能力，能够给学生提供全面发展的机会，师生之间的有效互动交流，对于教师来讲，也是后期调整课堂教学策略所不能忽视的内容。
参考文献：
[1]王丹.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成对策[J].明日,2019(27):393.
[2]任玉芹.浅议小学数学教育中学生独立思考能力养成[J].好家长,2015(50):91.
[3]任瑞娟.浅谈小学数学教育中独立思考能力的培养[J].赤子(上中旬),2016(22):178.