蒙丽
广西桂林市英才小学 541004
【摘 要】：数学成绩的好坏，除了与日常学习的成效有关之外，在练习和考试时，审题习惯的好坏也对成绩起到一个重要的影响。因此，培养良好的审题习惯与学生的解题能力发展息息相关，可以减少学生解题的出错率，进而提高学生的学习成绩。小学高年级学生，由于年龄发展的一些客观因素以及平时学习习惯的一些主观因素，导致他们存在很多不良的审题习惯。本文就通过对这些不良审题习惯进行分析，并谈一谈笔者在教学工作中如何培养良好的审题习惯的心得和看法。
【关键字】：小学；高年级；数学；审题习惯；培养
数学是我们日常生活中不可或缺的一部分，但对于小学生来说，数学也是最让他们头疼的学科。因为数学知识较难，平时练习也会较多，看到繁杂的数字和符号，就很容易被小学生厌恶或者排斥，进而导致成绩不高。其实，在课堂上大部分孩子都能掌握知识点，那为什么课后的练习和考试会一下子把学生成绩给拉开呢？这就是学生在答题过程中不注意审题，没有理清题意而导致的。因此，培养学生良好的审题能力尤为重要。
一、小学高年级学生在数学中常见的审题误区
（一）审题不清导致的错误
学生在练习或考试时，由于时间紧张，有时候就显得比较急躁。在紧张和急躁的心理作用下，就很容易看错题，看错数字，忽略题目中的关键字。如：五年级下册分数的意义题目：把5克糖溶入20克水中，糖占糖水的（ ）。这时，很多学生就会直接用5÷20，填个或，而正确答案应该是5÷（5＋20），括号里应该填。很多学生都忽略了关键字“糖水”，导致这题的得分率很低。在讲题时，让学生仔细把题目朗读了一遍，才发现自己的失误所在。像这种题目知识点很浅显，学生本该答对，但因为缺乏仔细认真，丢了分是最可惜的。
（二）思维定式导致的错误
科学研究表明，人们对最先学习的东西往往记忆比较深刻，如果以前学过的东西对以后的学习起到促进作用这叫知识的正迁移，否则就叫知识的负迁移。而思维定式就是这种负迁移最明显的表现。如五年级上册学习小数加减混合运算时的题目：2.36—（1.92—0.36）。因为四年级在学习整数的简便运算时，老师总是强调凑整法，所以学生看到这个题目2.36和0.36尾数一样，把题目括号打开变成了2.36—0.36—1.92，最后结果是0.08。实际上这道题目根本不能用简便算法来计算，应该先算括号里面的，再算括号外面的，最后结果是0.8。学生思维定式地用凑整法去解题，但是却忽略了简便算法的可行性。
（三）缺乏生活经验导致的错误
数学的学习离不开现实生活，数学学习的根本目的也是为了解决生活中的问题，所以出题者往往会根据生活实际来出一些题目。如五年级下册长方体表面积的题目：火柴盒的长为5厘米，宽为4厘米，高为1厘米，求火柴盒的外壳（不含内壳）至少需要包装纸多少平方厘米？这题目可难倒当代的小学生了。随着时代的进步，火柴在日常生活中的出现率越来越低，甚至有部分学生不知道火柴盒长什么样，不知道外壳内壳分别长什么样分别是长方体的哪个面。所以很多学生直接计算了5个面或者6个面的表面积之和。实际上，火柴盒的外壳只有上下左右四个面。这就说明了小学生缺乏生活经验，有些题目出现的数据是他们从未接触过的知识，理解起来是比较有困难的。
二、小学高年级数学审题习惯的培养策略
（一）学好语文，具备一定的阅读分析能力
我们的数学题基本上是由汉字和数字组成，而汉字的组成占了其中大量的比例。如果一个学生的语文没有学好，阅读能力欠佳，那么他的审题能力是无法得到提高的。特别是解决问题里面的字、词、句形成各种数量关系的纽带，如果文字没有读懂，那么其中的数量关系也就摸不着头脑了。所以学习语文，特别是具备良好的阅读能力是培养审题能力的前提条件。如行程问题中的“相向而行”、“相背而行”及“同向而行”等关键词语。
（二）指导学生学会提炼题目中的关键字
在平时的教学和练习中，教师要指导学生学会提炼题目中的关键字。先读题，认真理解题目的含义，做好关键字及难点的符号标记，如把关键字圈画起来。
此外，还要阅读题目全文，特别是有些图文并茂的题目，有些隐藏的信息会在图上出现，这就需要学生把题目全文通览之后才能做题。如此一来，这样复杂的题目就会变得清晰，一目了然。如五年级长方体表面积题目：一个无盖的长方体纸皮箱，长为50厘米，宽为25厘米，高为2厘米，求这个长方体的表面积。这时，就要指导学生把“无盖”这个关键词提炼并圈画出来，让关键词变得醒目了然，这样学生做题的时候就知道要算它的5个面而不是6个面了。
（三）指导学生学会用画图的方法来理清关系
在数学习题中，不仅有已知条件，还有很多隐含条件，很多学生往往很容易忽视这些隐含的条件，因此容易审题失误而导致丢分。在遇到这类题目时，教师可以指导学生在草稿本上列出题目所给出的条件和问题，理清它们之间的数量关系。或者还可以借助画图来理清题意。画图是审题的利器，把题目中的数量关系用画图来呈现，就可以一目了然。如五年级上册植树问题：在一段长1千米的公路两旁，从头到尾（两段都栽）每隔20米种一棵树，需要种几棵树？这时，就可以借助画图找到其中的数量关系，画好线段后，头尾先定好两个点，再找5段间隔，描出中间的4个点，一共6个点。这时我们就可以理清“棵数=间隔数+1”，那么这个题目的答案就是（1000÷20＋1）×2，问题就迎刃而解了。
（四）教师要做好自身的示范作用，加强对学生审题的指导
榜样的示范教育是教师在教育学生时的一种好方法，特别是对于小学高年级的学生，他们的心理特点就是模仿值得尊敬的英雄模范。所以，教师在平时的教学过程中，要做好自身的示范作用，从而潜移默化得影响学生的审题习惯，并加强对学生审题的指导，从而培养学生良好的审题习惯。例如教师在讲解习题时，教师要指导学生先把题目读两遍，找出题目的关键字和关键条件并圈画起来，理清题目的数量关系。一般来说，常见的关键字有“从大到小”、“比多”、“比少”、“几分之几米”和“几分之几”等。在解决问题上，除了要完成以上步骤，还需要在草稿本上把数量关系列出来，特别是列方程解决问题。此外，还要根据题意选择计算方法。如五年级下册“最大公因数”、“最小公倍数”类的解决问题，学生通常搞不懂什么时候求最大公因数，什么时候求最小公倍数。教师则需要指导他们理清题意，如果是大的数量分成小的数量，就是求“最大公因数”；如果是小的数量组成大的数量，则是求“最小公倍数”。这样日积月累的习惯培养和示范，学生就会把这些审题步骤变成自身的审题习惯。
（五）养成检查验算的好习惯
人无完人，每个人都会有失误的时候，老师也有不仔细做题的时候，更何况学生。所以，学生在做完练习后的检查必不可少，这个习惯有助于查缺补漏，弥补我们审题的失误。每次学生做完作业后，教师都要提醒学生注意检查和验算。但是小学生并不是你让他们检查他们就会乖乖听话的，而是让他们用不同的方法再做一遍题，如果答案都一样就说明这道题他做对了。这样的训练，大部分孩子就能通过自己检查发现错误。而在家作业时，就需要家长加强监督，让孩子们做完题目后先检查两遍，家长再帮检查。这样家校配合，孩子的检查习惯就一定能培养出来的。
三、结语
总而言之，培养小学高年级学生良好的审题能力并是一朝一夕就能完成的事情，也不是一节课、一个教学环节就能做到的。它是一个长期潜移默化和浸染的过程。这不仅需要我们教师更新教学理念，还需要教师和家长齐心配合坚持不懈地努力。数学老师们要重视这一问题，并需要足够的耐心，结合学生的实际情况及需求，帮助学生纠正不良好的审题习惯，养成良好的审题习惯，从而进一步提高学生的数学成绩及数学素养。
参考文献：
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