谭全清
广西河池市大化县羌圩乡初级中学 530812
摘要：新课程改革要求我们更加重视教育体制，创新教学方案，实现高效教学，因此需要在中学数学课堂上实现有效教学，调整教学方法，创新教学方法。本文主要探讨新课标背景下中学数学有效课堂教学模式，分析现行教学模式，为教育工作者提供参考，促进我国中学数学教学模式的改革，促进教育事业的发展。
关键词：新课改；有效教学模式；探索
引言
新中国成立以来，我国进行了多次课程改革，素质教育是每一次改革的核心和重点。数学也不例外。作为学校教育的重要组成部分，中学数学课程改革近年来不断完善，十多年来取得了令人瞩目的成绩。然而，由于应试教育的影响和根深蒂固的传统教育教学观念和行为，各学校数学学科发展仍然不平衡，教学内容和教学方法相对单一，不重视学生数学学习量的现象仍然存在。随着信息化和全球化时代的发展，传统的追求知识化的教学模式已不符合学校教育发展的趋势，也与复杂多变的社会形势相适应。
一、中学数学有效教学模式存在的问题
1.1存在以教师为主体，学生被动学习的问题
在学习中，教师的角色应该是学生学习的合作者、参与者和引导者，而不是领导者。在当今的数学课堂教学中，为了追求数学成绩提高，数学教师会忽视让学生主动学习和探索数学的环节。因此，学生不能锻炼和提高自己的探究能力和合作沟通能力。在学习过程中，学生处于被动接受知识的状态，不利于学生创造力和创新能力的发展。
1.2有效教学模式中情境模式较少，不利于提高学生的学习兴趣。
中学学习的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，激发学生学习数学的兴趣是目的之一。在这一阶段，数学教师在传授数学知识的同时，更应注重对学生数学素养的培养，激发学生的学习兴趣。在中学数学教学过程中，中学生的“数”是抽象的。根据人类认知发展的规律，中学生的抽象思维能力并没有得到充分的发展。他们需要在设定的情境中理解和掌握知识，但在普通的数学课堂教学中，教师不会根据本课的内容设置情境，不利于中学生理解抽象的数学知识。
1.3部分教师教学质量不高，教学目的模糊
有效的数学课堂教学应发挥数学教师的主导性和主观能动性。然而，大多数中学的数学教师都是按照事先准备好的大纲进行教学的。课堂教学枯燥乏味，气氛沉闷，完全忽视了教学的灵活性。这些都不利于学生学习的主动性，也可能降低课堂教学的效率。在传统教学模式的影响下，数学教师片面追求学生学习成绩的提高，而忽视了对学生的素质教育。
二、探究新课改下中学数学教学的有效模式策略
2.1积极倡导创新教育
在数学教学中实施创新教育，需要营造良好的教学氛围。数学教学是师生互动、共同发展的过程。数学教学要从学生的实际出发，创设有利于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得认知，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生的生动性，在教师的指导下进行主动的个性化学习。只有形成良好的创新学习环境，学生在数学学习中的创新活动才能成为一种习惯和天性。其次，要用合理的方法和行为来引导学生的学习行为，调动学生的主动性，探索认知的主动性。特别是在日常教学活动中，要把一题多解、一题多变等多种教学方法结合起来，培养学生的发散思维和聚合思维，通过总结问题，培养学生的逻辑思维和非逻辑思维。创新的过程也是智力和心理活动的过程，也是一个强烈的思想情感过程。在创新教育过程中，不能忽视对学生创新情感的培养。可以说，学生良好的创新情感是他们形成和发挥创新能力的坚实基础。
2.2在中学数学教学中重视数学文化
在数学教学实践中，系统地调整数学课程内容，强化数学的文化内涵，帮助学生了解各学科之间的内在联系，有利于学生将书本内容与现实生活和生产实践相结合，充分体现数学的文化内涵文化渗透性和情境性，摆脱了数学只能解决问题的错误意识，逐渐进入数学文化世界。例如，在学习圆的性质时，可以通过综合圆的直径、周长、面积等来系统地学习圆。在单元课上，内容的重组有助于学生发现和总结新的板块。同样，学科之间也可以进行系统的整合和统一。通过整合各学科的精华，让学生感受到数学的深刻内涵和人类数学文明的智慧。例如，通过多媒体现代信息技术，将数学黑板上的圆与自然界中无处不在的圆有机地结合起来，让学生在人文中领略圆，帮助学生更好地接受和学习“圆”的相关数学理论，使原本枯燥的数学变得枯燥课堂真实生动，让学生真正感受到数学课堂充满浓厚的文化氛围。
2.3一个好的数学课堂应该具有开放性的基本特征
在课堂教学中，要突出学生的主体地位，给学生足够的发挥优势的空间，在数学课堂上积极发挥学生的创新能力和思维想象能力，教师只需在适当的时候给予学生引导和帮助，并给予学生适当的引导，使每一个学生都能抓住机会在课堂教学中展示自己，不断提高自己的思维能力和创新能力。因此，教师必须重视学生参与教学内容的选择和教学目标的制定，赋予学生适当的课堂权利，努力构建学生的自主创新体系。一个完美的数学课堂应该是师生互动交流的过程。在互动与交流的过程中，师生必须有一个统一的观念和目标，这样才能使师生之间的交流更加顺畅。同时，和谐的课堂教学氛围是培养学生思维能力的基本环境保证，因此教师应重视课堂氛围的营造。
2.4提高教师专业素质
随着智能、信息与教育的深度融合，教育过程中出现的新情况、新问题对教师提出了新的要求，教师的发展成为当前教师发展的必然条件。提高教师素质，可以从以下几个方面入手：一是加强师德建设。目前，违反师德的案例很多。教师的不文明言论有意无意地伤害了学生。教师要经常进行自我教育，陶冶情操，坚定教育信念，树立教育目标，提高意志力和素质，达到更高的精神境界。第二，提高专业技能。专业技能是教师从事教育工作的基本技能，也是上好课的基础。三是提高教学能力。教师的知识水平已不能代表教师的教学水平。只有提高教师的专业素质以适应新时代的教学需要，才能提高教学质量。
2.5注重个体差异，因材施教
学生，尤其是中学生，具有强烈的叛逆心理，具有极端性和自我中心性。因此，教师需要关注学生的行为和爱好。在了解学生学业水平、知识背景、家庭背景等的基础上，根据学生的具体情况和个体差异，采取不同的教学方法。使学生有继续学习的能力，有面对未来生活的技能。对于尖子生，不仅要帮助他们树立更明确的学习目标，还要注重综合素质的培养，通过创造适当的条件和环境，磨练意志，培养抗挫折能力。有的学生学习成绩不突出，已经出现了否定自我的心理。这时，教师应优先表扬和鼓励学生学习。不加考虑的批评会使学生对学习失去兴趣。而且，每次考试结束后，都要与学生以往或平时的成绩进行比较，不要把品行的差异化为成绩的差异。
三、结语
总之，在社会飞速发展的今天，提高教学质量需要教师找到自己的不足，不断地给自己充电。既要全面了解学生，站在学生的角度思考问题，又要分析学生做错题的原因，如知识点不清、思维起点错误等，发现学生在学习中的错误，及时纠正和解释。对于学生的正确意见，要及时给予表扬和回应。让学生获得自豪感，使学习成绩一步步提高，教师获得成就感，教学质量不断提高。
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