王爱琴
苏州市工业园区车坊实验小学 215125
【摘要】随着素质教育的深入发展，越来越多的教学理念和教学策略被教育工作者提出，旨在推动小学数学课堂在新的教学实践中实现更高的价值。数形结合作为新时期教学思想的重要产物，对小学数学有很深的影响。数形结合通过将数学知识变化为数字和形状的结合，让学生在面临数学问题时更加立体。数形结合增加小学生的数学思维，解决常见的数学问题，是重要的教学方法之一。
【关键词】小学数学；数形结合；教学
对数量关系和几何关系的研究一直是小学数学的一门必修课。这门课程对提高学生的思考能力有显著作用。教师应在日常教学活动中积极贯彻新课程改革发展的要求，积极改变传统的教学模式，努力进行改革和创新，使新的教学模式更好地适应数形结合数学思想的发展，从而更好地促进数学教学的发展为保证小学生数学学习的质量和效率稳步提高，使他们在数学学习中更深入地了解和掌握数形关系的转变，从而在高效的小学数学课堂中不断提高学生的数学综合能力，培养学生的核心素养。
1、 小学数学教学现状
（1） 概念教学板
如果小学数学教师在课堂教学中只引导学生在教材的词汇层面上理解数学概念，就会减少学生对知识的理解程度。即使他们听了，也不能很好地掌握。这样，枯燥乏味的数学概念往往使他们在数学学习中过于忙碌。影响学生对数学学习的积极性。在这种学习状态下，小学生对数学概念的学习只停留在浅层次的记忆中，从不去探究概念
（2） 忽视学生几何思维的培养
在学习几何知识的过程中，很多小学生常常觉得这是一件很难的事情。这是因为小学生的数学逻辑思维还不够成熟，对几何概念还不了解，学生无法形成良好的几何。这就导致了他们在解决几何问题时往往不知道。同时，教师也忽视了对学生几何思维的培养，导致学生的数学能力无法获得提升。。
（3） 缺乏深入探索
在当前的小学数学教学中，为了节省时间，教师对节约环节进行了深入的探索，这导致学生对数学知识的理解始终停留在浅层次上，而不能从实际问题出发。教师过于注重理论知识，不会给学生提供自由的时间和空间去探究。学生数学基础差，很难在短时间内完成对所有知识点的消化和理解，更不用说掌握几何的数学问题。
2、 利用Alps优化教学模式
（1） 课堂教学中借助形式简化概念
在小学数学课上，数学概念的教学并不新鲜。新课改的应用，逐步提高了对小学生数学训练能力的要求。因此，概念理论在小学教学中逐渐增多。针对概念教学质量差的问题，教师注重思想的渗透在小学数学教学中，采用数与形相结合的教学方法，帮助学生在学习数学概念时学习“形辅数”，有效地简化了复杂的数学概念，促进学生对数学概念的深入理解，促进数学能力的提高。
例如,在教学“加法在100”,教师应注意数量和形状的组合,组合的实际形状对象的具体情况,指导学生进一步理解加法的意义,更好地掌握两位数100除了有助于内使用形式的思考。在课堂教学中，教师可以充分利用现有的小道具，如木棍、粉笔等，以小组的形式将任务分配给学生，让学生体验自己解决问题、独立探索的过程，并在独立实践或小组合作探索中交流算法。
棍子将抽象的数学概念转化为更生动的图像。通过这种方式,可以实现“形式辅助数量”的教学思想在小学数学课堂教学,这样学生可以更直观地感受到数量和形式之间的关系,并不断探索知识的过程中探索之间的联系,从而促进学生的数量和形式发展的思考。
(2)在课堂教学中，准确计算和量化
数形结合思想的应用，不仅可以停留在用图形简化数学知识，还可以用数学知识加深学生对几何概念的理解。小学数学教师应注重数学知识在几何教学中的应用，引导学生理解医疗网的过程中与数学,这些模糊和困难图形生动而清晰,帮助学生探索和发现数量之间的关系和形状相结合的教学模式下数量和形状,提高他们解决几何问题的能力,更好的促进学生数学能力的发展。
小学数学教师在课堂教学中运用图形解题教学策略，可以不断培养小学生的数学、几何思维，引导学生在解题过程中灵活运用数学思维，准确量化几何图形。
例如，在“分数的基本性质”的教学中，教师可以充分引导学生发展观察和实践技能，以数与形相结合的思想更好地理解和掌握分数的基本性质。就像两颗豌豆和四张纸一样，老师可以为每个学生准备矩形的纸和大小相同的彩色铅笔，让学生分组作业。每张纸将以1/3、2/6和3/9的颜色显示，颜色相同。在这个过程中，教师可以加强对学生小组合作的过程和结果的观察和评价，让学生比较阴影区域的大小。然后，老师可以让学生用试卷来证明他们组的结论:因为影子的大小相等，所以三个分数相等。这不仅提高了学生对课堂教学活动的参与度，充分激发了学生对数学课堂的热情，而且还将数形教学理念充分渗透到课堂教学中，对提高小学生的逻辑思维能力有很大的帮助。
(3)在课堂教学中渗透数形观念
挖掘数学本质随着数形结合的教学理念在教学中的渗透，小学数学教师必须予以重视。这不仅要求教师充分渗透的想法结合数量和形状在课堂教学,而且还引导学生探索数学的本质在日常教学活动中,以便学生能正确认识到数学概念的学习是离不开图形的性质。只有让小学生正确认识数形结合在数学学习中的重要性，才能在课堂教学中积极配合教师的教学活动，同时加强数形结合在日常自主学习中的渗透。这样可以帮助学生提高数学思维能力和数学素养。因此,小学数学教师可以充分发挥信息技术带来的教学优势,引导学生探索数学的本质,并使用图形呈现数学知识在多媒体教学设备,从而帮助学生探索知识的深度的概念,加强他们对知识的理解。理解和掌握。例如，在讲授“三角形的分类”时，教师需要引导学生正确理解尖角三角形、直角三角形和钝角三角形，找出它们的特点和异同。
然而，要实现这一教学目标，仅仅依靠教材中的词汇概念是不够的。这时，小学数学教师可以利用教学课件向学生展示一些不同的三角形，引导学生在初步了解三角形特征的基础上对这些三角形进行分类，并给出分类的理由。这样，教师可以在图形教学的结合中帮助学生更好地理解锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的概念，既可以加强学生的图形思维，也可以促进学生在学习中探索数学的本质。图形的构建是小学数学课堂高效教学的关键。
综上所述，数形结合有效地渗透到小学数学课堂教学中，可以极大地提高小学生数学学习的思维能力，让学生直观地理解数学概念。同时，还可以减轻学生的数学学习压力，从而激发学生对数学课堂的兴趣，更好地带动小学数学课堂的教学氛围，为小学数学教学的发展提供强大的动力。
参考文献
[1]李洪燕.关于数形结合在小学数学运用的思考[J].新课程·小学.2018.
[2]李志云.数形结合思想在小学数学中的应用[J].数学教学通讯·小学版.2019.