王廷校
海南省东方市东方中学 海南省东方市 572600
摘要：“学困生”指的就是在班级里成绩不太理想的学生，高中班级里“学困生”是十分正常的现象，而在班级里出现数学“学困生”更是司空见惯。如何减少这一现象的出现，就成为高中教师工作的重中之重。因此高中数学教师的压力较大，但教师要把压力转化为动力，制定出适合数学“学困生”的学习方式和教学内容。
关键词：“学困生”；高中数学；学习方式
引言：高中数学是三大主科之一，数学成绩对于学生具有重要影响。高中阶段对于学生来讲是尤为重要的阶段，高中数学教师在这个阶段更要对“学困生”有耐心和信心，本文就针对高中数学“学困生”的转化策略进行探究。
一、“学困生”的形成原因
1.数学基础知识薄弱
面对班级里的“学困生”，身为教师要具备相关的职业素养，对学生不抛弃不放弃，给学生足够的信心，并且相信学生一定会有所进步，这样才能使“学困生”变为“进步生”。“学困生”一般都会有学科知识不懂得地方太多了，会产生放弃的想法，因此学习成绩会越来越差。
2.学生自身的心理原因
在这个年代，很多学生都是独生子女，从小就娇生惯养，父母是孩子的保护伞，把一切事情都为学生做好，以至于养成一部分学生懒惰、不知上进的心态。当学生们在学习生活中遇到一点困难，都不会想办法克服和解决，干脆就直接放弃。
3.学生对于数学的重要性认识不足
很多学生认为高中学完数学这门课程之后，在以后的个人发展过程中不会再用到，所以在学习数学的过程中，没有持有认真态度。这是大错特错的一种观念，殊不知在很多大学课程里还有许多关于数学的课程，比如“线性代数”、“微积分”、“概率论”等等。
二、实施高中数学"学困生"转化工作的具体措施
1.教师要多鼓励和关心学生
高中数学不同于其他阶段的学习，高中数学涵盖了小学数学知识和初中数学知识，一般高中数学成绩不是很理想的学生，很有可能是小学和初中在学习数学时都没有很认真，所以进入了高中之后，数学成绩不理想，自己身边的同学数学成绩或许很不错，想想自己数学从小学就没有认真学习，一直到高中，所以可能就会产生自卑的情绪。就算有不会的问题，也不愿意主动去问教师，而教师在这个时候就要多关心这样的学生，教师应该主动去了解学生，把学生当成自己的朋友，使教师和学生之间没有距离感。了解学生那部分知识点比较薄弱，主动的去教给学生，帮学生把这部分的知识点补过来。在学生学会这部分知识点时，也要及时的给予学生鼓励，培养学生愿意学习数学的兴趣，并让学生感受到教师对他的信心。
2.教师充分调动学生学习数学的主动性和积极性
很多学生数学成绩不好有一部分原因是对学习没有积极性和主动性。只有当教师在提出某些要求时，这部分学生才会照做。就算是按照教师的要求做了，也是很不用心的在完成。而最后的完成结果可想而知，正确率低，该掌握的知识点依旧没有掌握。所以在这个时候，教师应该调动学生学习数学的积极性和主动性。
例如教师在对《等式性质与不等式性质》进行讲解时，可以先在正式讲课之前向学生们提出问题：“认真思考在我们平时生活的周围，你们有没有发现生活中存在哪些相等关系和不等关系？比如长与短、重与轻、大与小、没有超过或者不少于等等，请同学们认真思考问题，并举手回答。”学生们可能会回答“羽毛球与篮球、花朵的大与小、胡萝卜的长与短、天平秤的轻与重等等”。提出这样的问题是想让学生在正式学习之前就开始动脑筋思考问题，而教师提出的问题又非常贴近学生们的生活，不会有难度，给了学生们一些信心，让学生们感受到这节课的知识是可以掌握的，让学生们对《等式性质与不等式性质》有个大致的了解，在学生们讨论的过程中既活跃了课堂气氛，又充分的调动了学生们在学习过程中的积极性和主动性。
3.教师要在平时多了解学生们的作业和试卷
数学教师要在课余时间多看一些学生们的作业和试卷，尤其是班级上数学成绩不是很理想的学生们的作业和试卷。在日常的作业和试卷中最能体现出一个学生的学习态度，有些学生卷子上很多笔记、解法过程，而有一部分学生的卷子问题很多，比如因为粗心大意导致的做法错误、解题思路完全不对导致的做法错误、再或者是全完不会解答。多看一些数学成绩不理想的同学的作业和试卷有利于加深教师对这部分学生的了解，教师可以从中发现这部分学生存在的问题，及时的找这部分学生进行谈话，以便于更好的“对症下药”。
4.教师应向学生们强调过程，淡化结果
高中数学“学困生”是长期以来在学习数学的过程中，没有认真。学生在之前的学习生涯中积累的不好的学习习惯是没有办法马上改正的，是需要时间和过程的。所以教师在向成绩不太理想的学生传授知识时，成绩不可能马上就会有提高，所以在这个过程中，要让学生们明白成绩的提高不是需要几个小时或者几天的时间，而是需要学生们长久的认真和努力加上教师的不放弃换来的。在此，过程很重要，不要太看重结果，不然最后只能适得其反。
5.为不同学生制定不同的学习计划
每个学生接受新知识的能力不同，有一部分学生在之前的学习生涯中，养成了良好的学习习惯，为此这部分学生接受新知识的能力就很快，有一部分学生数学基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，导致接受知识的能力很慢。所以，教师要充分了解不同学生的需求分别是什么，根据这些学生的需求制定适合他们自己的学习计划，在这个过程中，慢慢培养“学困生”良好的学习习惯，使“学困生”拥有适合自己的学习方法，以此来提高学习成绩。
三、结束语
以上就是针对高中数学"学困生"的一些特征，而提出的解决办法。提高高中数学“特困生”的成绩，是身为高中数学教师应该承担的责任，过程是漫长的，但教师应该具有无论什么时候，都不会放弃班级上任何一位学生的职业素养。学生和教师一同努力，定能不断提升高中数学水平。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供有效的指导帮助。
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