王艳
四川省泸州市泸县太伏镇太伏中心小学校
摘要：现如今教育部针对小学数学提出了全新标准，要求教师在授课的过程中，除了完成知识讲解外，还要对学生的合作能力以及自主能力展开培养。由于普遍小学生十分喜欢玩游戏，因此教师就可以尝试采用游戏教学的方式，引导学生积极参加，逐步提高其学习积极性，为其未来发展奠定良好基础。本篇文章主要描述了小学数学中应用游戏的意义，并对于具体方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：游戏；小学教育；数学课堂；教学工作
引言：对于小学数学课程而言，由于知识点非常抽象，很难理解，单纯依靠讲解的方式，很难保证学生们完全吃透。为此，教师就可以结合学生的心理特点，利用游戏的方式，开展相关活动，以此使得学生们的整体水平得到提高。
一、小学数学中应用游戏的意义
（一）激发学习兴趣
数学科目的知识十分抽象，因此在实际授课的时候，如果教师采用传统方法，很容易导致整个课堂的氛围变得极为枯燥。为此，教师通过将游戏引入进来，以此起到吸引注意力的效果。同时，师生在互动的过程中，能够有效缩短心灵距离，促使其在良好的氛围中完成学习任务，从而缓解内心的负面情绪，进而转变个人态度，真正喜欢上数学学习，提升个人水平[1]。
（二）提升理解效果
数学科目本身和游戏之间存在相通性特点，因此在数学教学中教游戏引入进来，能够促使学生的思维能力得到强化，为未来的学习奠定基础。在面对一些难度较大的知识点时，学生就能更好地理解。
二、小学数学中应用游戏的方法
（一）依靠游戏激发兴趣
小学生对于具体的内容可以更好地感知，而对于抽象内容缺乏兴趣。而通过游戏教学的方式，就能对这方面缺陷进行弥补。在授课的时候，教师就可以尝试利用游戏教学的方式，促使学生们展开互动，在良好的氛围中完成知识学习。
例如，在“位置”的知识内容教学时，学生们对于一些简单的方向能够理解，但却很容易将“前后左右”完全搞混。为此，教师就可以为学生们制作一个特殊的头饰，让其通关表演的方式，相互观察周围人的位置，看一看他们在自己的什么方向，自己又在他们的什么方向，从而能够有效掌握位置的相关知识。相比于空洞的学习，这种实践类游戏的效果显然更好。
（二）依靠游戏培养合作意识
在进行数学教学的过程中，通过开展游戏活动，能够促使学生们相互合作，从而提升自身合作意识。对于游戏教学法来说，通常主要以竞赛的方式进行，先将学生分为多个小组，之后再竞赛。为了取得胜利，学生们自然十分努力，相互协作。
例如，在对“加减法”知识教学的时候，教师就可以为学生们设置多道不同的“加减法”练习题，每个小组通过接力的方式，轮流上台答题，每一次答题的时间有限，完成答题的学生能够为所属小组赢得1分，如果在规定的时间内没有答出或者答错，不会获得分数。最终，总分最高的小组视为胜利，教师还要为他们提供一些小奖品作为奖励。通过这一模式，学生们的学习积极性就得到了有效提高，同时合作意识也有所强化[2]。
（三）依靠游戏培养数感
对于数感来说，主要是指学生对数学知识的基本感受。由于早期教学都以口头讲解为主，学生们十分被动，自然会影响数感的培养。而通过游戏的方式，这一问题就能得到有效解决。
例如，在学习“重量”的相关知识时，如果凭空讲解，学生们自然无法深入感知。此时，教师就可以提前准备好教学用具，让学生们自己动手，完成称量工作。之后，学生在通过手动掂量的方式，自主把握一克以及一千克的实际重量。如此一来，学生们就能明白各个物品自身重量具体的差异，从而能够更好地展开知识学习。
（四）依靠游戏进行知识巩固
数学和生活本身就存在诸多联系，学生们进行学习，主要目的也是为了能在生活中应用。因此，教师在开展教学的时候，同样需要和学生的生活展开联系，以此保证教学的质量有所提高。
例如，在学习“角”的知识时，教师就可以在教室中开展“拼图”游戏，给学生们多个小图形，让其按照特定的要求，通过拼接的方式，拼成一个完整的图形。依靠这一方式，就能让学生们在游戏中完成知识学习。同时整个学习氛围极为轻松，又能在情感层面使其得到满足。如此一来，学生们的学习积极性就会有所提高，从而能够更好地完成学习任务，为自身的实际发展带来了诸多帮助[3]。
综上所述，早期在进行数学教学时，由于采用的方法不够合理，导致学生们的学习积极性较低，很难有效完成知识理解。为此，教师就可以尝试采取游戏教学的方式，在课堂中引入各种不同的小游戏，促使学生们在游玩的过程中完成知识记忆。如此一来，不但能够激发学习兴趣，而且还能帮助其更好地理解，进而使其学习水平得到全面提升。
参考文献：
[1]李有连.巧借游戏教学,活化数学课堂[J].小作家选刊(教学交流),2017,000(003):180.
[2]霍黎娟.借助游戏活动提高小学数学教学质量[J].新一代:理论版,2019,000(008):P.86-86.
[3]周厚平.小学数学游戏化教学的优化策略[J].数学大世界(小学一二年级版),2019,000(006):34.