熊源祥
湖北省黄冈市黄梅县孔垄镇第一中学 湖北省黄冈市 435500
摘要：作为一个比较特殊的学习群体，很多学困生在初三化学中往往存在不同程度的问题与欠缺，以致其虽然对学好化学有着比较迫切的夙愿，但是苦于自身原因与外部影响的制约，使得其化学学习长时间原地踏步、止步不前。可以说，诱发初三化学学困生的原因是多方面，诸如家庭因素的影响、教育方式的束缚、学生自身的懈怠等，都可能让一些学生慢慢丧失学习化学的兴趣、自信、热情，进而渐渐进入学困生行列。这使得做好初三化学学困生转化，便成为当前初三化学教育教学领域不容忽视的核心议题之一。同时，由于初三化学学困生的成因比较复杂，以致教师在进行初三化学学困生转化时，也必须做到因材施教、因人而异，通过对不同学困生成因的深度剖析，在具体转化工作中做到精准施策、有的放矢，让每一个学困生在教师的悉心指引、全面呵护、科学督促下尽快摆脱化学学困困境，带着积极的态度、浓厚的兴趣、迫切的夙愿投身化学学习，逐步克服、改掉化学学习中的各类问题，慢慢进入优生行列，获得全面且充分的认知发展。
关键词：初三化学；学困生；成因；转化策略；探讨
初三化学学困生往往最让教师苦恼的一类学生，也是直接制约化学整体教学质量提升关键束缚。而我们通常所说的初三化学学困生，主要指在初三化学学习领域智力正常但是学习成绩却长期“举步维艰”的特殊学生，这类学生在学习中往往表现为习惯不良、兴趣不浓、自信不足、欲望不强，而且，仅仅靠自己的努力，很难突破学困困境的束缚，急需在教师、家长、同学的帮扶下重回学习正轨，实现学困问题的转化。而对于学困生的转化，往往直接考验着教师的教学能力、素养、艺术，也需要在大量艰辛付出中方可取得实效，有所收获。因此，教师在进行初三化学学困生转化时，应该以学困成因分析为抓手，根据不同学困生学习现状与认知特性，找寻到最为适合其学习发展的有效策略，并予以充分落实与深度践行，以带动不同初三化学学困生渐渐找到学习化学的自信与有效方法，畅游于化学知识的海洋，开启属于自己的全新认知发展旅途。
一、初三化学学困生的成因分析
导致一些初三学生在化学学习中陷入学困境地的原因时复杂的、多样的，且不同初三化学学困生在化学学习中的情况与现状也各不相同。因此，教师只有充分、深入、科学分析并了解其学困成因，才能在具体转化工作中做到有的放矢，转化的实效性与针对性自会逐步提升。
1.学困生自身的原因
虽然初三学生都是刚开始接触化学，但是由于一些学生在思维、意识、能力、习惯等方面存在诸多问题，导致其在化学学习中兴趣不足，热情不够，化学学习的发展也将因为缺乏必要的保证与辅助而被无形搁置。同时，加之个别初三化学学困生的实际情况比较特殊，其在化学学习中懒于思考、不求上进、习惯较差，乃至对学习化学丧失了兴趣与自信，陷入化学学习困境自然在所难免。
2.外在性因素的影响
化学是一门实践性很强的学科，很多化学现象、反应方程式、概念、规律的形成，都离不开化学实验的辅助。而一些教师在开展初三化学教学时，方式方法不够灵活，手段措施不够科学，导致教学模式比较单一、教学内容比较枯燥。而且，有些教师已经习惯了理论性讲授与强制性灌输为主，对学生在课堂的参与、表现、反应关注较少。由于学生的课堂主体地位难以凸显，自然会有一些学生渐渐丧失学习化学的兴趣，进而进入学困生行列。另外，受到教学评价机制、不良思想观念、诸多外在因素的影响，也会使一些学生慢慢陷入学困状态而难以自拔。
二、初三化学学困生的转化策略
对于初三化学学困生的转化，是一项长期性、持久性工程。只有教师在转化中融入更多爱心、耐心、责任心，并针对不同学生生实际情况精准施策，实现初三化学学困生的转化，自会取得预期成效。
1.结合初三化学学困生实际，充分了解其学习现状
教师在平时的转化工作中，应多与化学学困生谈心、交流，从不同方面了解其学习中的问题。而且，由于很多化学学困生普遍比较自卑，这使得教师在与其交流时，必须注意方式方法，学会俯下身子，倾听其心声，多用一些试探性语言来激发其学习化学的夙愿，让其认识到化学学习的重要性。另外，不论是课堂还是课外，教师都应该多关注化学学困生的表现与反应，以找寻转化的突破口。并结合其现状，与其一起制定转化方案，在征得学困生认可的前提下辅助实施，坚持到底。久而久之，转化工作也会慢慢取得实效。
2.根据初三化学学困生特性，全面促进其认知发展
初三化学中涉及的逻辑性和概念性内容较多，其对于没有掌握科学学习方法的初三化学学困生来说，很难充分把握与深入理解。对此，教师应该切实降低教学的难度，多探索一些比较灵活、科学、高效的教学方法，并在教学中付诸实施。同时，在布置学习任务、进行课堂提问时，应该多选用一些难度不高且学困生比较感兴趣的知识予以引导，帮助学困生慢慢找到学习自信。而对于学困生在学习中的积极表现与一些亮点，教师也应该即时鼓励，以慢慢调动其学习主动性。例如，在开展《利用化学方程式的简单计算》教学时，教师可以为学困生编写对应的解题口诀：方程式子要配平，換算纯量代方程；质量单位直接用，计算单位不能忘；已知未知关系量，对准计算细完成；关系量间成比例，解设比答要牢记。组织学困生在理解与记忆中找到学习诀窍，促进其认知发展。
3.针对初三化学学困生需要，逐步提升其学习能力
为了帮助初三化学学困生充分探究各个知识点间的相互联系，牢牢地把握知识内容的运用规律，教师应该重视化学实验在教学中的作用发挥，多引入一些实践性、趣味性、探究性较强的化学实验，以激发学困生的好奇心与求知欲，促使其慢慢产生学习兴趣，并能够在动手操作、实践探索中找到更为适合自己的学习方法，逐步提升自身化学学习能力。例如，在开展氧气的制取和收集教学时，教师可以组织学困生在动手实践中尝试总结实验步骤，并利用汉字的谐音，引入实验操作口诀：茶庄定点收利息。使学困生充分领悟实验过程与注意事项，在更为科学、高效的教学策略引领下实现对初三化学学困生的转化。
三、结论
总之，对于刚开始接触化学学习的初三学生而言，暂时性出现一些学习问题与困惑很正常。只要教师结合不同初三化学学困生实际，积极分析成因、科学予以转化，很多初三化学学困生的学习问题自会逐步化解。而且，对教师而言，转化一个化学学困生，很大程度上比培养一个化学学优生所需要的心智投入更大。因此，针对不同初三化学学困生在化学学习中所反映的问题与弊病，教师应该加强研究、深度剖析、积极探索，进而在落实转化中真正做到因人而异，因材施教，精准施策，使诸多与不同化学学困生实际情况相契合的有效措施、方法、手段等灵活应用至具体转化过程之中，帮助其慢慢建立学习自信、渐渐养成良好习惯、逐步转变思想认识、不断改进学习方式，在点滴积累、点滴进步中摆脱学困困境，找到属于自己的有效学习方法，全面提升自身化学认知能力，切实塑造自身化学核心素养。
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