徐占萍
南通市理治小学
摘要：小学数学教学中，要加强对随迁子女数学学习能力的培养，引导其能够快速的融入到学习环境中，并纠正以往错误的学习方法和习惯，提高其数学学习的质量和效率。
关键词：数学；策略；兴趣；随迁子女
随迁子女主要指的是指户籍登记在外地，跟随父母到输入地接受义务教育的学生，大多数随迁子女由于缺少良好的家庭教育环境，加上父母对孩子的学习和成长方面不够重视。因此在学习中经常会出现很多问题与困境，学习方法和技巧没有全面掌握，学习能力也不强，学习的效率也有待提升。介于此，教师就需要针对性的培养学生，增强随迁子女数学学习的动力，强化其自主学习的能力，提升其学习数学的毅力等。本文总结了小学数学教学中，提升随迁子女学习力的一些策略，以便提高其数学教学的效率。
一、激发兴趣，增强学习动力
对于很多随迁子女而言，学习成绩比较差，自控能力也不强，对数学学习缺少兴趣，学习的动力不足。在这种情况下，小学数学教师就需要从随迁子女的心理动态以及实际的学习进度等方面出发，为学生设置出具有趣味性的教学情景，进而调动随迁子女学习的热情。比如：在学习“平移、旋转和对称轴”的知识时，其需要小学生具备一定的逻辑能力和空间想象能力，但是由于部分随迁子女的数学思维还不强，对知识的理解能力还有待提升。因此教师就可以充分的借助信息化的教学模式，将比较抽象和枯燥的数学知识采用直观的图示化呈现出来。如：上课初始，教师向学生展示几组生活中最常见到的对称图片天安门、天坛、蝴蝶等，然后采用flash动画的方式，对图片进行翻转，让随迁子女清晰的认识到轴对称图形对折后能完全重合，同时引导思考轴对称图形的性质和特征。这样通过多媒体的教学展示和问题的思考，随迁子女能够积极的投入到学习中，极大的激发了随迁子女的学习热情，将数学学习简单化和直观化，增强了其学习数学的动力。
二、生活化教学，增强学习能力
数学和生活之间具有十分紧密的联系，如果教师能够将数学知识的学习与生活实际相结合，则可以帮助随迁子女化解很多难题，也可以在生活化的教学中，增强其学习能力。比如：在学习“折线统计图”之前，教师就可以提前一周布置学生实践项目：让学生在课后自己栽种一颗大蒜，每天观察并记录大蒜生长的过程，用卷尺测量蒜叶的长度。然后教师可以让学生将自己一周记录的蒜叶长度的数据带到课堂上进行展示，并引入折线图的学习内容，让学生能够掌握折线图的绘制过程，对折线图的轴所代表的含义进行分析。最后让学生画出蒜叶生长情况折线统计图。并分析在哪个阶段蒜叶的生长速度最快？哪个阶段蒜叶的生长速度比较慢？通过提前的生活实践以及教学问题的探究，随迁子女就会发现数学学习的乐趣，并在动手操作中思考数学问题并探究数学学习的方法。同时在生活化的教学中，教师还应该鼓励随迁子女积极发表自己的实践观点和意见，给予其更多的表达机会，这样就能够让其更好的融入到学习氛围中。
利用生活化教学可以在很大的程度上增强随迁子女的学习能力和思维能力，提升了数学教学的有效性。
三、小组共进，提高学习毅力
小组学习在小学数学教学中得到了广泛的应用，通过小组之间的相互交流和积极配合，学生能够获得更多自主思考的机会，展示出了小学生在数学学习中的能动性。同时将小组合作学习的方法渗透到数学教学中，还可以增强随迁子女的学习毅力，形成良好的带动效应，促进学生之间相互学习、相互提升。比如：在学习“多边形的内角和”时，教师可以先将学生划分成为不同的学习小组，然后为学生设置思考的问题：怎样才能够准确的计算出多边形的内角和？并为学生提供三角形、四边形、五边形等图形，让学生探索多边形内角和的规律。有的小组使用量角器进行测量，有的小组通过折一折，剪一剪等多种方法探索出多边形的内角和。同时教师还要鼓励随迁子女在小组中积极发言，提出不同的意见和观点，得出多边形的内角和。有些随迁子女在数学学习中缺少毅力，自控能力不强，注意力很容易被分散；加上多边形的内角和的学习本身具有一定的抽象性，因此部分随迁子女就会出现畏难的心理。而小组合作学习为随迁子女展示特长提供了更多的机会，通过其他学生的带动和帮助，也可以感染随迁子女，这样就可以增强其自主学习能力，引导其能够主动的思考和探索数学知识。
四、弹性评价，增强学习信心
对于很多随迁子女来讲，学习能力比较差，在数学学习中很容易出现自卑的心理；如果教师仅仅采用以成绩作为对学生的评价标准，则很有可能会极大的影响到随迁子女的学习信心。因此数学教师就需要采用弹性评价方式，除了要对随迁子女的数学基础进行测评之外，还要对其思维能力、协作能力、创新能力以及课堂表现等方面加以评价。比如：在学习了“三位数乘两位数”之后，教师可以为学生设置一些测试小游戏，如：计算比赛、趣味计算游戏等，对随迁子女的计算能力进行测评和分析，及时发现其在数学计算中存在的不足之处，并针对性的加以纠正。其次，教师还可以为随迁子女给予更多的鼓励和引导，在数学计算结束之后，对随迁子女的课堂表现进行综合性的评价，增强其数学计算学习的自信心。同时教师还要对随迁子女给予更多的关心和关注，发现其闪光点和优势，可以采用语言表扬或者发放小礼品、五角星等方式，让其能够从数学学习中感受到乐趣，这样就可以自觉的投入到数学学习环节中。数学教学评价能够在很大的程度上对教师的教学效果进行反馈，也可以对学生的学习能力进行测评；因此教师应该采用弹性的评价方式，将过程性评价与结果性的评价结合起来，对随迁子女的教学互动、小组协作、数学思考、课后作业、期末考试等全面实行弹性评价，促使其树立学习的信心，这样才能够极大的增强其数学学习的能力和动力，提高数学学习的效率。
总之，提升随迁子女的数学学习力需要从不同的角度出发，全面的了解并认识其实际学习能力和情况，借助多种教学方式，引导随迁子女掌握数学学习的方法和技巧，鼓励随迁子女主动思考动手实践，借助小组合力全面提升其学习能力。
参考文献
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[2]吴益明.提高外来务工随迁子女数学自主学习的有效策略[J].新课程(中),2019(08):60.