杨文平
陕西省咸阳市彬州市城关初级中学 邮编：713500
摘要:随着新课改的不断推进，新课标对各个学科的教学模式都提出来新的要求。就初中化学教育教学而言，传统的教学模式已经不能适应当前时代的中学化学教育，因此，本人针对自己多年的工作经验，积极响应新课程改革的创新口号，就初中化学教育教学的新模式进行一定的研究和讨论。
关键词:化学教育；初中；教学模式；创新；新模式
化学是一门理论与实验相结合的学科，初中的化学主要开设在九年级，由于九年级学生初步接触化学学科， 部分学生不能及时适应影响了化学知识的理解，从而对该课学习造成了较大的困扰。因此，对于这些学生，教师应该加强学科学习的关注，及时发现存在的问题，不断优化化学的教学模式。随着新课改的推进和普及，越来越多的教师打破原有的传统教学模式，开始不断尝试一种创新的更利于学生全面发展的教育教学模式，为学生们打造一个更高更美好的未来。我将结合自己多年的教学经验，指出在传统的化学教学模式中存在的弊端和问题，并对初中化学教育教学模式提出自己的想法和建议。
一、传统的中学化学教育教学模式的不足
(一)过分注重化学理论课程忽视实验课程
在传统的初中化学教学中，教师过分地注重学生的化学理论知识，忽视学生的实验动手能力，这就导致了学生的实验意识和动手能力较差。学生只是死记硬背，并没有真正的体验实验的过程，没有进行实验操作，缺少对实验结果的观察，这种缺乏实验参与的理论教学枯燥无味，更重要的是限制了学生的思维发展以及观察能力。同时，纯理论式的教学很容易让学生感到枯燥无味，学生缺乏积极性和主动性，经常会出现学生在课堂上注意力分散不集中的现象。
(二)过分强调知识的识记忽视学生的思维创新
传统教学模式单方面追求学生成绩，过分地看重知识的识记，忽视了其他多方面的发展，影响了学生的综合全面的提高。纯死记硬背的教学方式在很大程度上限制了学生的思维发展和创造力的提升，这样的教学模式对于学生的全面健康综合发展是相当不利的。初中生正处在一个思维迅速发展的阶段，这一时期是学生创造力和辩证思维发展的核心阶段。
(三)课堂以教师为主体、学生缺乏自主性
传统的初中化学教学课堂多半是以教师为主导，学生只是被动地接受教师讲述的知识和内容，这样的课堂之下的学生多半缺乏学习的积极性和主动性，学生容易在课堂上出现注意力不集中、开小差的状况。这样的教学模式下学生并没有真正的参与到与老师、与知识的互动之中，学生对疑问没有及时进行反馈，课堂效果不佳。
(四)落后的教学方式难以完成课堂的高效教学
当前，部分老师依然是靠板书的方式对学生进行教学，这样的教学方式费时费力，教师需要将课堂的一部分时间浪费在板书的书写上，这对于珍贵的课堂时间无疑是一种浪费，对于打造高效化学教学课堂也是一种较大的限制。
二、关于初中化学及教育教学创新模式的建议措施
（一）先学后教，当堂训练模式
先学是由教师发放 “预习案”，学生根据“预习案’里的内容进行针对性的自学。后教是从学情切入，教师在学生充分自学后，利用“导学案”组织学生之间互动式的学习。教师在学习活动中只起引导作用，让学生发挥主动作用。 “当堂训练”是指课堂上留出一定的时间，让学生独立完成本节课的作业。教师课外尽量不布置或者少布置作业，这样学生的负担减轻，学习兴趣也会增强。
先学是依案自学，探索新知。
第一步是学生要明确预习任务，掌握基本预习程序。第二步是个体学习，根据教师布置的预习任务可以是浏览教材，可以了解将要学习到的新知识，主要解决什么问题等；也要复习先前的旧知识，检查与新知识相关联的旧知识的掌握程度，如果忘记就需要重新学习，没有彻底掌握的要进行补习，要把将要学习的新知识与相关的旧知识有机联系起来，在旧知识基础上来理解和消化新知识；也需要在以往知识的基础上，通过思考和理解，得出要学习的新课堂教学内容的提纲概要，整理出难点和重点，并努力从中发现问题，使学习成为一种有目的有意识的活动。第三步是同伴互助，遇到的问题请教同伴，借助同伴的力量把一些相对简单的问题先解决掉。第四步是提出问题,经过同伴互助后，把仍不能解决的问题提出来，等待课堂上进行研讨。
后教通过活动探究，教师引导在课前，教师需要把学生预习过的“预习案”统一收集、批改，以便了解学生在预习中存在着哪些问题，并进一步以此完善 “导学案”。课堂上，学生活动也分为四个环节:自主学习--合作探究一-成果展示一-自我完善。在教师的指导下，学生根据“导学案”活动方案，先进行自主学习，然后小组内部学习。在组长组织下，相互交流自主学习的结果，提出自主学习过程中存在的问题，小组成员之间相互取长补短，合作探究学习的内容。在小组内部进行充分讨论、形成共识之后，各小组派本组代表展示合作探究的成果，然后组织各小组对各组学习成果进行完善。最后，引导学生从活动成果中寻找般规律，并将其上升为科学理论与思想方法的层面。
(二)加强初中化学实验课程的比重
学校应加强对化学实验课的比重，化学是一门理论与实验相结合的学科，实验作为化学理论知识的基础，学生在参与化学实验的过程中，首先得到锻炼的是学生的动手操作能力。除此之外，实验过程中出现的各种状况，化学反应中的气体的释放，试剂颜色的改变等都会引起学生的思考，激发学生对化学这门课的兴趣，调动学生学习的积极性。同时，学生的观察能力也得到了锻炼。整个试验流程的构建和梳理对于学生逻辑思维能力的提升是一种非常好的锻炼。
(三)知识识记的基础上加强对学生的思维锻炼和创新能力的培养
随着课程改革的普及和深入，教师的教学理念从专业课程培养的角度转向了人才综合能力的提升，新型的教学模式要求教师在对学生基础知识识记的基础上锻炼和加强学生的思维模式和创新能力。因此，在初中化学的教育教学中，教师应对学生进行一定的思维锻炼和创新能力的培养的培训，鼓励学生大胆创新，敢于向教科书和老师提出质疑。作为教师应该始终记得教育的最终目的是培养真正有能力、会思考的人才。
(四)建立一种以学生为主体地位的课堂教学模式
新型的化学教学模式提倡将课堂的主导权交给学生，老师作为学生自主学习的引导者和帮助者。教师可以将班里的学生分成若干学习小组，课堂教学采用小组讨论的教学方式进行，讨论结束后各小组向全班的同学分享自己的学习心得和体会，最后由教师进行总结和评价。在这样的一个教学过程中，学生真真正正地参与到其中，与人讨论交流的过程中很好地锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
(五)不断更新教学设备设施
先进的教学设备设施对于化学教育教学是非常必要的，传统的板书费时费力也不方便学生复习。随着多媒体网络技术的普及，越来越多的教师开始采用PPT教学方式，课件式的教学不仅可以向学生提供充足的学习材料，极大地丰富学生的视野，更是方便学生在课后对重点知识的复习和巩固。此外，课件教学的灵活性高，PPT上除了可以展示知识框架之外，教师也可以播放实验的视频，或者一些其他的资料来扩展学生的知识视野。
总之，初中化学的教育教学必须将理论教学和实验教学充分地结合起来，教师在要求学生完成基础知识的识记的基础上，需要更加注重学生的实验技能操作能力、实验观察能力、逻辑思维能力以及创新力的发展，真正做到把学生培养成有能力、会思考的人才。此外，教师需要根据学生的实际情况不断地对自己的教学模式和方法进行反思和优化。
参考文献:
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