周卫东
湖南省汨罗市第二中学
摘要：在高中德育教育工作中，班主任是中坚力量，承担着为学生答疑解惑的重任，谈话则是开展德育教育的一个有效方式。本文从四个方面分析了高中班主任德育教育中的谈话艺术，包括班主任要承认学生的客观差异、把握好谈话时机、谈话要说到心上、教师要学会倾听。
关键词：高中班主任；德育教育；谈话艺术；研究
班主任是班级管理的引导者和组织者，也是德育教育的中坚力量，一个重要的任务就是要与学生进行谈话，而谈话也是开展德育教育的一个有效手段，由于班级学生人数众多，每个学生都是独立个体，有着极强的自我认知和自我心理，如果谈话艺术的应用把握不当，就会导致德育教育大打折扣，甚至让学生产生逆反心理。因此，在谈话中，需要根据学生的实际情况来运用沟通艺术，避免让师生之间出现隔阂，让学生可以真正接受教师的谈话教育。
一、班主任要承认学生的客观差异
谈话是师生之间开展的双边活动，谈话时，需要双方的思想交流和密切配合，现代化教育理念倡导师生平等，要改变传统意义上不平等的教育地位。但是，不少班主任在面对学生的谈话时，往往很难实现，班主任是班级中的组织者和核心领导者，面对学生，要承认他们之间的差异，将学生摆在与自身相平等的教育地位上，不能强制的灌输，要求学生绝对服从，这无疑会导致师生之间的人格不平等，学生便很难接受。因此，在班级管理工作中，教师要尊重学生，改变权威，营造出畅所欲言的沟通氛围，让学生有独立的空间来表达自己的想法，心悦诚服接受班主任的教育。比如，在平时的教育中，要致力于培育学生的责任感和社会规则感，赋予学生足够的主动权，在每一次谈话中，都要以学生作为根本，尊重学生的客观差异，将学生作为有个性的人、发展中的人，营造良好的氛围，实现真正的自由沟通。
二、把握好谈话时机
在与学生的谈话上，要注意时机的选择，针对高中生群体，谈话的切入点是非常多的，比如说，当学生遇到错误需要予以引导时、当学生思想上出现问题需要教育时、当学生家庭出现变故需要教师安慰时。谈话时机的选择需要根据具体的问题、学生情绪和思想的变化来进行把握，给予学生及时的帮助和指导。高中生他们有着较强的自尊心，又有一些叛逆性格，不少学生思想比较极端，很多时候，他们都不愿意在公共场合谈及自己的问题，因此，在谈话时间和地点的选择上，需要尽可能营造单独的谈话氛围，避免周围有其他学生、教师的干扰，这无疑会让学生产生抵触心理。针对学生的问题，可以在放学后或者通过线上来展开谈话，在一对一的引导中，鼓励学生说出真实想法。
谈判地点要尽可能避免在办公室中进行，因为学生对于办公室较为陌生，在谈话时，很容易给他们造成思想上的负担，让学生出现拘束感，尤其是办公室还有其他的教师和管理者时，学生出于隐私心理，会产生较强的抵触心理。如果需要选择家访，教师必须要慎重、认真，对于学生来而言，不恰当的家访不仅无法达到沟通作用，反而会让学生出现反感。
三、谈话要说到心上
真正有效的德育教育，应当是发自内心的关切、爱护学生，也就是说，班主任在交流时，要做到将心比心，在谈话时，要抓好教育时机，从学生的心着手，避免讲大话、讲空话、讲套话，只有让学生感受到班主任的耐心、尊重，他们才会愿意敞开心扉，因此，在谈话时，班主任要用更多的诚意来对待学生，用真诚的态度与他们达到心灵上的共鸣，避免在谈话时对学生出现轻视、不耐心的情绪。在每一次的谈话中，也要明确谈话主题和谈话目的，帮助学生树立长远目标和小目标，使学生能够朝着积极的方向发展。同时，谈话还要做到以理服人，为学生摆道理、讲事实，让学生明白事情的是非对错，做出正确选择。对于性格倔强、桀骜不驯的学生，要采用以柔克刚的沟通方式，顺着学生的兴趣与爱好着手，找到谈话艺术的共通点，用通俗易懂的语言为学生摆道理、讲事实，让他们明白教师的良苦用心，这种谈话艺术不仅让学生接收到教育，也能够展现出班主任的人格魅力。
四、教师要学会倾听
在与学生谈话的过程中，教师不仅要善用沟通技巧来表达自己的观点和看法，也要注意倾听，不能总是为学生喋喋不休的讲道理，将自己的理解强加到学生身上。要让学生真正的认可，班主任必须要放下身段，心平气和的耐心倾听学生内心深处的想法，比如说：当学生犯错或者出现不正确的行为时，班主任经常会用自身的优势来对学生开展批评教育，很少能够俯下身、坐下来，认真听听学生对自身行为的看法，忽视了他们的感受，导致师生之间出现隔阂。作为班主任，要用平等的姿态来聆听学生的心声，尊重他们的想法，这样才能够让沟通做到对症下药，倾听是联系师生之间的纽带，也是开展有效教育的前提和基础，班主任要放下身段，做一个倾听者，这样，才能让学生愿意接近班主任，主动接受教育，从而使学生得到更好的成长。
总之，在与学生进行沟通和交流时，班主任要把握好方法和技巧，语言既是工具，也是艺术，在成长的道路上，班主任要不断学习，提高自身的沟通能力，只要能够付出真心与耐心，就能起到事半功倍的德育教育效果。
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