陈安冉
江苏省南京市栖霞区西岗幼儿园 210046
一、案例描述
（一）情景一:
离园活动时,小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍.小勇小朋友没有带玩具来,看见小荣小朋友在玩球,他就跑过去对她说:“小荣,我们一起玩滚球吧！”小荣小朋友同意了.可是当小荣小朋友刚把球滚过去时,小勇马上抱起球躲到一边自己玩了起来,也不管小荣怎样哭闹,就是不还给她球.这时老师对小勇小朋友说:“你为什么抢别人的球玩？”小勇小朋友说:“我没带球来,这个球是向她借的！”老师说:“你刚才这样的做法不是借,而是抢！你要借球必须先要得到别人的同意后才能拿来玩！”
（二）情景二:
过了几天,小勇小朋友特别神气的拿着一个漂亮的皮球在玩抛接球.这时小凯小朋友走了过去,想问小勇借球玩,可是小勇小朋友说什么都不肯.小凯小朋友见商量了半天他还不肯借,情急之下就要去抢.小勇小朋友马上把球藏在背后振振有辞的说:“老师说要团结友爱,不能抢别人的东西！”老师见了,就走过去对他说:“小凯小朋友跟你商量借球,你都不肯借给他玩,还说要团结友爱.真正的团结友爱是大家互相帮助,在一起玩的！”
二、案例分析——“德育教育”的追问
出现上述的情况,明显可以看出小勇小朋友是个缺乏分享意识的孩子.在与他妈妈的交谈中得知:小勇小朋友的家里有个岁数比他大很多的姐姐,平时不会跟他抢东西,凡事都让着他.爸爸妈妈也都很宠爱他,对他的任何行为都是善意的认为“他不是故意的！”“孩子年纪还小,等他长大就不会这样了！”
在幼儿园里,我们老师也强烈地感受到了小勇小朋友身上的这个不好的缺点,发现因为他的这一缺点,导致了他平时在班中比较孤立,大部分小朋友不爱和他一起玩.
新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分发展,更要求孩子们具有极强的社会适应能力和优秀的品质.而这种缺乏分享意识的行为对孩子将来的成长是非常不利的.为了让幼儿的行为能适应当今社会发展的需要,我作为一名幼儿教师,必须通过多种渠道、采用多种形式来教育幼儿心中有他人,愿意与人分享,为其一生品德素质的形成打下良好的基础.
三、具体的做法
(一)家园共促,培养分享行为
首先,通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育,提高孩子明辨是非的能力.因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里,他总要经历人世间的风风雨雨,我想首先应教育孩子学会关心家人,家长应自我检讨.因为孩子的自私是家长过分腻爱形成的.在家里要通过家长自己的行为影响孩子,不要对他们过于宠爱,并且适时地教育他.
（二）榜样共存,树立分享意识
模仿是孩子的天性,幼儿在学校中常常是通过观察和模仿来学习的.因此在平时的活动中,我们会经常根据大家的意见评选出一些大方、有分享意识的好孩子上光荣榜,让大家向他们学习.
（三）创造机会,体验分享快乐
在幼儿园这个大家庭里,幼儿在一起游戏、学习的机会是很多的,如在一起操作、绘画、玩过家家、搭积木、看图书等.我也想办法为幼儿创造、提供与同伴分享物品的机会,让幼儿在实践中学会分享.
（四）以会为辅，渗透德育工作
班主任也可以组织德育班会活动，以不同德育为主题，采用多样化的教育教学方法，转变幼儿德育认识，提升幼儿德育思想境界，进而培养幼儿德育。例如，班主任可以以节约粮食为主题，针对食堂开展汗滴禾下土，粒粒皆辛苦宣讲活动，让幼儿一起参与到节粮活动。
四、成效分析
（一）提高教师的专业技能，增强德育的吸引力和感染力
党的十九大对培育什么样的人提出新的要求，新时代的德育理念也随之产生变化，规范教师的日常教学行为刻不容缓。当前学校的师德师风建设主要以文件学习、师德准则、工作强调等方式进行。这些形式并没有使教师真正认识到职业人和自然人的区别，缺乏有效的教育力量，导致教师缺乏对职业的理解和认知。针对这种情况，要从教师的专业伦理角度帮助教师认识教师职业人应具有的专业伦理，才能有效深化师德师风教育。
（二）、源于幼儿内心，提升德育教育的实效
学校的德育工作，是以学校文化发展为载体，落实到思想品德类课程、各种特色德育活动、学习和生活行为习惯养成教育等多种系列化实践活动中进行的。与此同时，学校要与社区、家庭等多种载体并行，以大手拉小手等方式形成教育合力，在各类实践活动中让幼儿潜移默化地接受理想信念、社会主义核心价值观、优秀传统文化、心理健康、法制安全等多方面的教育。
五、通过实验所获得的认识
道德修养一般会外显在行为习惯之上，面对详细的情况怎样做出应对，依据又是什么，这些都能反映一个人的综合素质。在幼儿园教育中，德育教学应当注重连续性，让幼儿能在常规活动和行为中受到德育教育，形成自然反应，在潜移默化之中提升综合素养。
总之，幼儿园德育教学应当贴近幼儿的生活而又回归生活，要让德育教学融入幼儿的生活中。教师应从自身出发，以幼儿切实掌握德育知识为目的，多形式、多元化地展开德育教学。