宫艳丽 姜燕
乳山市第一实验小学 山东省 威海市乳山市 264500
形成背景：
小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门学科。它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且要对学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动的教育，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好品质。将科学教育仅仅定位于科学知识和科学方法上是不完整的科学教育，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学课堂中注重渗透德育的教育。我们的教育对象——小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。所以小学这一阶段的德育教育工作就显得尤为重要。
那如何在科学课堂中渗透德育教育呢？下面我以二年级科学课《身边的动植物资源》为例，谈一谈自己的拙见。在《身边的动植物资源》一课的教学中，从以下几点体现了科学学科特有的德育教育形式：
德育内容
在小学科学课教学中，我一直坚持和践行的是对课程教学有一个清晰的目标定位，且目标是基于学生成长与发展的多维目标。既要引领学生基于事实，展开探究,培养能力，还要拓展学生思维视野，挖掘学生潜质，内化科学情感，形成科学的德性品质，让科学课堂充实、丰盈。在《身边的动植物资源》这一课的教学中，让学生从熟悉的身边生活、自然现象入手，关注学生的生活经验和情感体验;在探究过程中，重点关注了学生在实验探究中的亲身经历和真实生成，既培养学生了基于事实证据的归纳、分析的探究能力，更重要的是意在培养学生尊重事实、科学严谨的科学潜质等。
本节课的德育内容包括对大自然恩馈的感激之情教育、珍爱动物和保护环境教育、个性心理品质教育。
德育目标
——本课在实现对大自然恩馈的感激之情教育内容主要体现在：教材由两个活动组成：1.动物和植物为我们的生活提供了什么？教科书展示了两幅图片：一副是植物及其产品；一副是动物及其产品。两位同学的对话分别指向于动物和植物的用途。让学生直观地了解动植物为我们日常生活中提供了哪些用途，从而认识到动植物于人的重要意义。
——珍爱动物和保护环境教育为中心内容，观察学习用品，说一说制作它们用到了哪些动物资源和植物资源。教科书中的两名同学分别对日常的学习用品进行甄别判断，叙说各种学习用品分别来自于动物还是植物。通过言说动植物在人们生活中的重要作用，使学生初步意识到人的生活离不开动植物，人与自然要和谐相处，我们应关心珍爱动物和保护环境。
——道德教育在科学课程中体现的尤为突出，本节课设计了两方面相关目标：
1．珍惜动植物资源，热爱大自然。
2．在观察生活中的身边的动植物资源中愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
——本节课中在个性心理品质教育方面设立了两个目标：
1．培养学生积极的学习态度，在生活中能善于发现，学习中能善于思考。
2．培养学生科学的思维方法，能够灵活的运用知识进行迁移思考。
具体措施：
本课通过以下几点来实现小学科学教学中的德育渗透。
一、有效结合学生的兴趣爱好，培养学生的科学态度
科学态度是人对外界自然规律的看法，科学教学中的观察实验、动手操作活动都可以培养学生科学态度。在本课中，我让学生观察生活中的文具，让学生明白绝大部分学习用品都同由动植物资源混合在一起制成的，设计目的是要打开学生的空间，使学生不拘泥于教科书上呈现的动植物资源和生活用品。教师要求学生按照操作步骤进行，如实记录结果，教师也要在旁边进行正确的指导，长此以往，帮助学生形成正确的科学严谨的态度。
二、引导学生进行小组合作学习，培养学生的团结互助精神
任何一个人都不能作为个体而独立存在的，人是社会的人。一个人的存在、生活、学习和工作都必然要和我们这个社会发生各种关系。学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对一个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响。而要建立起一个良好的社会和人际关系必须具备一个健全的人格，必须拥有团结合作，互帮互助的精神。现在大部分学生是独生子女，在家中没有机会和其他孩子交流，造成了学生自我意识强而集体意识淡薄的现象，如果这种情况任其发展必将对今后的成长产生不利影响。新课程的全面铺开，为培育学生的团队精神创造了一个良好的时空环境。
首先，在我的主导下成立科学学习小组。小组组合时充分考虑学生个性脾气、兴趣爱好、学科成绩、性别等因素，以利小组活动时发挥最大效益。学习小组的建立缩小了学生与学生之间的距离，而且打破了班级内原先自然形成的小团体，拓展了学生之间交往的广度和深度。在观察、研究、实验等的科学学习活动中，小组成员之间一些良好的学习态度、思维习惯、操作技能会被相互“传染”，“核心”学生的言行举止会被学生不自觉地模仿。所以，学习小组对学生的学习、生活能产生较好的促进作用。其次，对学生学习效果进行评估时，不但对个人要进行评定，还以小组为单位进行评比，增加其团队意识。比如：我在教学《身边的动植物资源》一课时，我要求学生以组为单位观察书包、本子、橡皮等学习用品来自哪些动植物资源，合作探究制作书包、铅笔盒所用的材料，并且请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。
三、在科学教学活动中培养学生的正直意志品格
现阶段，小学生大多是独生子女，在家里面受到的都是全方面的宠爱，这就导致了这类学生分辨能力比较弱，做事没有足够的耐心。教师对于这部分学生的教育就应当提高重视，有意识地培养学生的健全人格。在学习科学课程活动时，由于学生都刚刚接触新课程知识，他们都充满了好奇心，有时候会出现一节课结束同学们还意犹未尽的情况，但是这样的兴趣往往都是比较短暂的，不能推动学生将研究活动进行到底。这时，教师如果能够给予学生适当的督促和鼓励，对学生的活动完成情况进行全程的检查，那就能提高学生们参与活动的积极性，最终完成活动研究。本节课，教师教学“毛笔用到身边的哪些动植物资源时，学生在课上认真观察毛笔的构造，同时也提出了一系列的问题，教师可以赶在下课前将制定好的研究计划发给学生，让学生进行之后的学习活动，而教师只作为一个指导者和观察者，在学生遇到困难时给予帮助，在下次课上再以阶段性的展示方式进行成果宣传，让他们享受一种劳动之后的收获，增强学生的自信心。
效果分析：
拉伯雷说：“没有良知的科学只会是灵魂的废墟。”教师在科学课教学活动中要抓住一些德育素材，适时、恰当地对学生进行德育渗透。在科学课中渗透德育，是一个潜移默化的过程，教师在科学课堂渗透德育时应做到“随风潜入夜，润物细无声”。
经过一段时间的磨课、授课，我逐步掌握了科学课上如何去渗透德育教育的方法。也深深体会到科学课的教学内容包罗万象，教学中只要我们善于抓住这些点滴，那么德育在我们的课堂上无处不在。在小学科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能培养学生们的优良品格。知识总是在不断更新的，也可能会被遗忘。但是优良的品格一旦形成，将会使学生受益终生。这样我们教育出来的孩子才会是具有真正健全人格的人，才可能成为国家未来的栋梁之材。我们也真正做到了教书育人!
【参考文献】
[1]闫生杰.谈小学科学教学中的德育渗透[J/OL].中国论文网