李笑聪
西宁市青藏铁路花园学校
【摘要】初中化学是学生在初中阶段需要学习的重要学科，通过学习化学知识可以帮助学生加深对自然科学的认知，进而建立客观科学的世界观。在这个过程中激发学生对化学的学习兴趣可以极大加快学生的这一认知过程，因此初中化学教师必须对传统化学教学设计进行有效的改革和完善，引导学生发现化学知识中蕴涵的趣味性，进而使学生在学习化学知识的过程中能够充分发挥自己的主观能动性。本文详细阐述了初中化学激发学生学习兴趣的具体教学策略。
【关键词】初中化学；学习兴趣；教学策略
【正文】随着我国教育改革的不断推进，初中化学教材中的内容相比于之前丰富了许多，面对更加丰富的化学教材内容，这些丰富的教学内容中有许多可以激发学生兴趣的知识点。但是考虑到化学是一门阐述自然规律的学科，学生在学习和理解的过程中难免会遇到各种各样的困难，并且初中化学知识中有许多看起来十分相似的知识点非常难以准确的辨析，影响了学生产生主动学习的想法。这就需要初中化学教师在开始教学工作之前必须对教材中的内容进行认真细致的分析和阅读，以兴趣为导向对化学教材内容进行安排。
一、以兴趣为导向设计教学内容
化学这门学科中的许多内容具体解释了学生在日常生活中许多习以为常现象发生的本质原因。这些日常现象如果没有不经过化学教师的特意讲解，学生可能根本不会去思考它们发生的具体原因。而通过化学知识的学习解决学生的生活知识盲点可以让极大的提升学生对化学知识的学习欲望，同时使学生对化学知识产生强烈的探索兴趣，在这个过程中学生自然而然就会产生主动学习化学知识的想法。因此初中化学教师在进行教学设计时要以引发学生的好奇心理作为基本导向，使用学生比较容易理解的语言解释化学知识的深刻内涵，进而激发学生对化学知识产生主动学习的兴趣。比如说可以设计这样的教学内容来引发学生对化学的学习兴趣，在课堂上向学生展示四杯透明的液体，让学生思考使用什么样的方法才能从这四杯透明液体中分辨出清水、白醋、酒精、碳酸水。白醋和酒精相比于另外两种液体来说具有比较刺激性的气味，学生通过嗅觉可以很容易的辨别出。而碳酸水和清水都是无色无味的透明液体，学生要想辨别就需要联系学习过的碳酸相关知识即碳酸在常温条件下非常不稳定，很容易分解成为水和二氧化碳，所以只要轻轻的晃动，就会发现产生气泡的液体是碳酸水。这种形式的教学设计充分利用了学生的生活经验，可以极大的提升学生主动学习化学知识的想法。
二、积极利用趣味性的化学实验
实验教学是初中化学的重要教学手段，相比语言教学来说提高实验教学的趣味程度可以更加有效的激发学生学习化学知识的兴趣。初中化学教师在设计趣味化学实验的过程中要充分注重化学实验过程和结果的合理性，紧密联系化学教材的内容来设计化学实验的内容，以此才能充分发挥趣味化学实验的效果。同时初中化学教师要认真分析班级中学生对化学知识的掌握程度，将帮助学生更好的理解化学知识作为设计化学实验的最终目的，使化学实验在完成之后学生能够非常方便的理解其中的化学知识。比如说在学习“生活中常见的盐”这部分内容时，初中化学教师可以设计烧不断的棉线作为化学实验的内容。在课程开始时初中化学教师准备一段棉线在盐水中进行反复浸泡，然后晾干后进行燃烧，学生会发现棉线在全部烧完之后线也没有断掉，这种和违反生活直觉的现象就会使学生产生很强的学习兴趣，初中化学教师就可以顺势讲解相关的化学知识。
三、联系实际生活激发学习兴趣
传统的初中化学教学模式和学生日常生活之间的联系比较少，主要是由初中化学教师将知识在课堂上向学生进行传授，即便有和学生日常生活联系紧密的化学知识也只是进行简单的讲解，这就导致学生学习化学知识的过程非常僵硬，很难对化学知识产生主动学习的兴趣。因此初中化学教师要对传统的化学教学方式进行相应的改变，加强初中化学知识和学生实际生活之间的联系，让学生能够充分利用自己的生活体验参与到化学知识的学习中来。比如说在学习溶解度的相关知识时，化学教师就可以在教学开始之前先向学生提出问题“质量为一百克的NaCl饱和溶液在二十摄氏度的环境中，如果向这个溶液中再次加入十克NaCl固体会发生什么样的变化？”盐水溶液学生在生活中随处可见的事物，自己就可以进行配置，让学生在学习溶解度的知识之前就在自己生活中进行实验，自己动手找到问题的答案可以让学生真正学习溶解度知识时更加专注，在理解相关的化学知识时也会更加深刻。
【结束语】
总之，提高化学教学的趣味性可以有效推动初中化学教学工作的进步。因此初中化学教师在进行教学设计时要充分利用各种教学资源，将激发学生对化学知识的学习兴趣作为教学设计的导向，积极利用各种富有趣味性的实验形式，紧密结合学生的日常生活，引导学生对化学知识产生主动学习的想法，进而提升初中化学的教学效果。
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