梁华
广西河池市罗城仫佬族自治县四把镇中心小学 546404
摘要：随着素质教育发展，小学数学教育越来越重视对学生数学素养的培养。因此，小学数学教师在教学中，要贯彻落实以学生为本的教学理念，突出学生的主体地位，实施自主探究教学模式。数学教师在日常教学中要引导学生学会倾听，善于思考，有目的地培养学生的倾听能力，提高学生的深思品质，让学生更好地学习和理解数学知识，提高学生的数学学习能力。本文将简要分析现阶段小学数学教学中学生的倾听习惯的现状，并提出有效的教学策略，促进学生数学素养的提升。
关键词：小学数学；倾听能力；深思品质
随着现代教育的发展，传统的教学方式已无法满足学生的学习需求和素质教育的发展要求。学生自我表现欲望越来越强烈，但由于小学生缺乏自制力，在课堂教学中过于活跃，对数学教学产生了非常不利的影响。学生在数学课堂中抢答等现象，破坏了课堂纪律，严重影响数学教学效率的提升。因此，教师在教学中要培养学生的倾听习惯，让学生在学习中学会倾听，学会思考。
一、小学数学课堂教学中学生的倾听现状
（一）小学生数学课堂倾听现状
在小学数学课堂教学中，学生最常出现以下几种不良的倾听习惯和课堂表现：第一，缺乏课堂意识，在课堂学习中没有遵守课堂纪律，不尊重他人的感受。许多数学教师在课堂教学中都会发现，自我表现欲强的学生在学习过程中都会积极回答教师的问题，但往往以自我为中心，不顾及他人的感受。在教师提出问题后，没有举手而是直接抢答问题，在其他学生回答问题时，直接否定其他同学的答案并大声喊出自己觉得正确的答案，严重破坏课堂纪律。甚至有的学生在学习中过于执着某个问题，就直接打断教师的教学过程，扰乱课堂教学秩序。第二，没有养成良好的倾听习惯[1]。小学阶段学生往往以自我为中心，在课堂教学中经常做与课堂教学无关的事情，如看课外书、讲话、走出位置、做小动作等，对教师的教学置之不理。当教师提出问题时，问题没有讲完就急于抢答，没有良好的倾听和思考习惯，这种不良的倾听习惯不仅不利于学生自身的学习，还会影响其他学生的学习。
（二）原因分析
首先，现阶段的小学生大多是父母的“掌中宝”，父母对孩子过于宠爱，学生在成长过程中没有经历过挫折，家人对父母的过度宠爱使学生养成以自我为中心的性格，且具有较强的表现欲，没有倾听的意识，具体表现为在与人交流时常常打断他人讲话。其次，教师在教学中没有培养学生良好的倾听习惯。新课程改革重视对学生素质的培养，因此教师在教学中往往采用合作探究的教学模式，重视学生的交流，却忽视了教学中学生听的重要性，导致学生缺乏倾听意识。再次，本部分数学教师教学方式单一，数学课堂枯燥乏味也是造成学生在课堂中不善于倾听的重要原因。
二、在小学数学教学中，培养学生倾听能力与深思品质的策略
（一）教师以身作则发挥榜样作用
小学阶段学生在学生会下意识的模仿教师的行为，因此，数学教师要以身作则，在日常教学中学会倾听，为学生树立学习榜样。在素质教育的大背景下，教师逐渐转变了传统教学中的主体地位，在教学过程中以引导者的身份进行教学，积极与学生进行互动。然而，部分教师受传统教学思想影响较深，在教学中不能有效把握课堂节奏，将较多的时间用于说课上，不能很好地倾听学生的意见[2]。因此，小学数学教师在教学中要观察学生的学习情况，倾听学生的想法，将更多的时间留给学生。当学生的想法与教师的想法产生分歧时，教师不能一味地直接否定学生的想法，而是要学会倾听学生的想法，对学生产生这个想法的原因进行思考，进而有针对性地开展教学。
同时，教师在教学中要加强与学生之间的沟通，了解学生的想法，倾听学生的声音，让学生敢于表达自己的想法，用自己的言行影响学生，在潜移默化中培养学生倾听的意识，发挥教师的榜样作用，让学生在学习过程中学会倾听。例如，在《混合运算》这一课的教学中，教师列出一些混合算式，向学生讲解混合计算的相关知识时，有学生直接发言质疑教师的方法。这时，教师不能直接否定学生的发言，而是要引导学生说出自己的想法，如可以问询学生“你有什么不同的说法吗”，了解学生的想法，解答学生的疑问，让学生感受到教师认真倾听的态度。在解答完学生的疑问后，教师要指正学生的行为，培养学生学会倾听、善于思考、举手发言的良好学习习惯，提高数学课堂教学质量。
（二）丰富教学方式，激发学生的倾听兴趣
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学充满兴趣，才会在学习中主动倾听，并进行思考探究。因此，小学数学教师在教学中，要丰富教学方式，激发学生的兴趣，培养学生的倾听意识。数学教师可以将教学内容与实际生活相结合，根据学生的兴趣爱好创设情境内容，或利用数学故事吸引学生注意力，让学生主动倾听[3]。例如，在《认识钟表》这一课的教学中，教师可以向学生讲述钟表发明的历史或人们记录时间方式的变化等故事，吸引学生的注意力。学生为了听故事，就会主动保持安静倾听教师讲述，培养学生的倾听能力。
数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，对学生的抽象思维和逻辑思维有较高的要求。在小学数学课堂教学中，学生如果不能听懂教师的讲课内容，就会对数学失去兴趣。数学教师可以创设教学情境，将抽象、复杂的数学知识形象生动化，让学生更加容易理解数学知识，提高学生的学习自信，主动投入到教学中。例如，在《分数的认识》这一课的教学中，如果直接对学生进行分数的概念等理论知识的教学，学生难以抽象的分数，注意力就会分散。教师可以利用多媒体展示一个蛋糕，将蛋糕看作一个整体，把蛋糕平均分成两份，其中一份就是这个蛋糕的二分之一，通过多媒体创设情境，让学生对分数的概念有更加直接的认识。同时，多媒体图文并茂的特点能够吸引学生注意力，让学生投入到情境中，集中注意力倾听教师讲课。
（三）完善评价机制，培养学生倾听能力
小学阶段的学生往往非常在意教师的评价，在教学中合理利用教学评价能够起到事半功倍的教学效果。因此，小学数学教师在教学中，要完善评价机制，对学生在学习中的表现进行评价，规范学生的行为。例如，教师在课堂教学中，可以制定课堂行为规范准则，让学生在课堂中遵守行为规范，并对表现较好的学生进行肯定和表扬，培养学生倾听意识。良好的倾听习惯是提高学生深思品质的前提，学生只有在课堂中认真倾听，才能了解课堂学习内容，并在教师的引导下进行思考，有效提高学习效率。教师还可以设置奖励，对于表现好的学生奖励一朵小红花，当小红花积累到一定数量时，就可以兑换奖品，利用奖励激励学生，引导学生在课堂教学中认真听讲，积极表现，深入思考。同时，数学教师还可以与其他学科的教师相互配合，创设良好的倾听环境。一个良好的习惯并非一朝一夕就可以养成的，在小学教学中，各学科教师应该联合起来，规范学生的行为习惯，为学生营造良好的倾听环境，树立学生先听后想的意识，培养学生养成良好的倾听能力和审视品质。
三、结束语
总而言之，在小学数学教学中，培养学生良好的倾听习惯对学生的学习有着重要作用。只有学会倾听，才能正确思考。只有让学生养成良好的倾听习惯，才能提高学生的深思品质。因此，小学数学教师必须以身作则发挥榜样作用，丰富教学方式，激发学生的倾听兴趣，完善评价机制，培养学生倾听能力。
参考文献：
[1]何家书, 任晓玲. 且听且深思——浅谈在小学数学课堂中如何培养学生倾听能力与深思品质[J]. 中国校外教育旬刊, 2016.
[2]曾明星. 小学数学课堂上学生倾听习惯的培养探讨[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(008):105.
[3]吕冰. 培养学生倾听习惯与深思品质的几点尝试[J]. 教育, 2016(8):00106-00106.