李丹丹
云南省昭通市巧家县大寨镇中心学校 云南省昭通市 654604
摘要：农村小学学生由于生活环境的影响，普遍基础薄弱，给教师的日常教学工作带来了很大的困扰。教师要通过教育改革才能更好地完成对农村小学生的数学教育，在教育改革的过程中，教师要改变教学方式，尊重农村学生的生活环境，引导农村中小学生向积极的方向发展。
关键词：农村小学；小学数学；教育改革；教育方法
小学数学教学的过程是提出问题并加以解决的过程，教学重点是通过教学来培养学生的创新意识、提升学生的逻辑思维能力。但是在实际教学中，不少教师发现学生对教师的依赖性过高，处于被动学习的状态。本文对农村小学数学教学存在的问题进行了分析，并对基于创新教学方式进行了阐述，意在培养学生的创新能力。
1农村小学数学教学存在的问题分析
1.1部分教师过于注重学生成绩
从国内多所农村小学的数学教学模式来看，很多教师的传统思想已经根深蒂固，其教育方式完全是为了应试教育而创设的，丝毫没有考虑到学生的全面发展。而且很多教师将成绩作为衡量学生的标准，采用题海战术，令学生感觉非常苦恼。还有很多教师在教学活动中始终采用“灌输式”的教学模式，没有与学生互动，没有体现学生的课堂主体地位。这样的教学方式，不仅难以调动学生学习的积极性，还禁锢住了学生的思维，不利于学生创新能力的发展。
1.2教学模式单一
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，教师应尊重学生的主体地位，尽量用多元化的教学方式，充分调动学生学习数学的积极性，从而培养学生的创新能力，使学生形成较好的逻辑思维。从目前的形势来看，在农村小学数学教学中，教师并未按照《课程标准》的要求进行教学，而是继续沿用不停刷题的方式。这种单一的教学模式，严重影响了学生学习数学的积极性。
2农村小学数学课堂教学的实践措施
2.1转变教育观念，改变角色定位
《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师不应是知识的权威，而要尊重学生个性，调整教学方法，使学生成为课堂教学的主体，“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以教师应立足课堂，遵照新课标要求，构建数学学科素质教育体系，把课堂教学当作实施素质教育的主阵地，循序渐进提高小学生素质。在课堂上，教师应激发学生求知欲，让他们充分发表自己的看法和想法，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。数学教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程，要倡导教学民主，建立新型师生关系，体现主动、和谐、民主、平等、合作特点，营造同学间交流合作的良好氛围，为学生全面发展和健康成长创造有利的条件。素质教育是以培养学生整体素质为终极目标，培养全面发展、个性突出、思维活跃、具有创新能力的人才应是当务之急。
2.2利用游戏进行教学，集中学生的注意力
教师在台上讲，学生在台下听，这是我国延续很久的教学模式，这种模式可以在充分展现出教师的威信，但是不容易调动学生的注意力，不利于学生健康快乐地学习。毕竟学生是一个感性的动物，如果一味地听教师讲，学生就会觉得特别枯燥乏味。因为小学生的自制力较差，如果没有教师的引导，他们就不会跟着教师的进度走，在课堂中做自己的事情，同时分散班上其他同学的注意力。
所以，教师就可以根据学生的具体情况出发，适当地在课堂中设计一些游戏环节，将教学内容有效地融入游戏中，在游戏中突出教学的重点，并充分突破教学中的难点，让学生在游戏中学习，感受到学习是一件快乐的事。例如:在学习小学数学五年级下册《长方体和正方体》时，这部分主要讲授长方体和正方体的特征，但是因为这部分内容不容易理解，所以学生学习起来比较困难。只有认真听教师讲，才能够真正理解，但是学生的注意力比较涣散。这时教师可以适当地改变一下自己的教学方式，将这部分教学内容有效地融入游戏中，让学生通过做游戏进行学习。首先，为了让学生达到预习的效果，在上这节课之前，教师就可以让学生提前准备一个长方体或者正方体的展开图。在教授这部分教学内容时，教师就可以让学生上去，把自己准备好的图片展开在黑板上，最后通过小组合作交流的方式讨论这些展开图的特点，同时也对它们的相关特征做一个分类。这样不仅能够调动学生的学习热情，同时也能够让学生在游戏中掌握长方体和正方体的相关特征，最终实现这节课的教学目的。
2.3运用现代化手段，提高学习效果
信息技术（包括各种应用软件、多媒体、网络等）在社会上的广泛传播不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。目前农村小学已开始应用先进的多媒体设备，教师应充分利用多媒体技术丰富课堂形式，充分发挥课件集文字、动画、声音、图像于一体并同时进行展现的优点，节省了板书时间，增大了课堂容量，讲解图形图像等相关知识时简化了教学流程，播放各种图形的实物图片，演示图形的空间结构，丰富了学生想象力，从而提升了学生的空间构造能力和逻辑思维能力。如在讲解“多边形面积”时，为了让学生准确掌握“平行四边形面积”的求解方法，利用多媒体演示了各种平行四边形面积的切割、分离和组合等过程，让学生直观感受到其面积的求解过程，可归类为矩形或正方形的求解原理，更好地理解该堂课知识。
2.4将教学内容贴近学生的生活
小学阶段的学生各方面能力都尚未发育成熟，小学数学的学习对于他们来说是困难的，因为小学数学大部分内容是较为抽象的，需要学生从多个角度去思考问题，才能寻求到最佳的答案。但是小学阶段的学生具备一定的生活经验，如果用生活经验去学习，能够有效地提高他们的学习能力，从而增强小学生的学习信心。所以，在进行小学数学教学时，教师就可以将教学内容贴近学生的生活实际，让学生能够充分利用自己的已有经验解决相应的问题。通过这样的教学，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，让学生感受到学习数学是一件终生愿意去学习的科目。例如:在学习小学数学《三角形》这部分教学内容时，在教授这部分内容之前，教师可以让学生提前准备有关三角形的小物品，也可以用橡皮泥捏出来。在讲授新课时，教师就可以让学生拿出自己准备好的小物品，让学生通过小组的形式观察自己的三角形和别人的三角形有什么不同点，同时又有什么相同点，通过学生前面的学习之后，这样教师讲解起来更加流畅，学生学起来也更加容易。与此同时，这部分还会涉及三角形具有稳定性，学生难以理解稳定性的意义，所以教师就可以让学生观察生活中的建筑物，观察建筑物中哪些地方有三角形，这样可以让学生用生活经验解决相应的问题，从而提高自身的学习效果。
3结语
综上所述，在农村小学数学教学活动中，教师应用实验教学的教学模式，能有效提升学生对数学知识的理解能力，培养学生的创新能力，使学生更熟练地掌握知识、运用知识，实现全面发展。同时，教师应根据学生的实际学习情况采取合适的教学方案，转变固有思想，将教学重点放在锻炼学生的思维上，进而取得更好的教学效果。
参考文献
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