廖霞清
广西河池市罗城仫佬族自治县第二小学 546400
摘要：随着素质教育推广，新课程不断进行改革。为了使小学数学教育达到素质教育标准，新课程根据小学数学的实际情况进行改革，提出了一些新的教学要求和教学思路。在小学数学教学中，教师要坚持以学生为本的教学观念，在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和能力，提高学生的实践能力。同时，小学数学教师在教学中还要营造良好的教学氛围，培养学生的创新思维，提高学生的核心素养，进而提高数学教学质量和教学效率。
关键词：小学数学；自主学习；核心素养
数学素养是学习素养的重要组成部分，是指学生对数学问题的分析、思考和解决方式和思考逻辑。在小学数学教育中，只有培养学生的数学核心素养，才能让学生更好地学习数学，为学生今后的学习和发展奠定基础。随着教学制度的改革发展，对小学数学教育提出了更高的要求。小学数学教师在教学中创新教学理念，丰富教学手段和教学方法，以学生为主体开展教学，培养学生自主学习的能力，促进学生数学核心素养的提升。
一、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一）有利于提高学生学习主动性
小学阶段学生受身心发展限制，难以长时间集中注意力，而数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，学生对数学的学习难度较大，容易对学生产生厌恶、抗拒等心理，再加上小学生自制力较差，在课堂中往往容易分散注意力，影响教学效率。自主学习的过程是学生独立思考探究的过程，这个过程突出了学生的主体性地位[1]。培养学生自主学习的能力，有利于学生自主开展知识的学习和构建，通过思考探究运用数学知识解决实际数学问题，有利于培养学生的探究意识，提高学生学习的主动性。
（二）有利于完善数学知识体系
在传统的数学课堂教学中，学生对于数学知识的学习是比较零散、独立的，缺乏运用数学知识解决实际问题的能力。而通过让学生自主学习，自主探究，能够加深学生对数学知识的理解和记忆。学生在思考探究的过程中将数学知识相互联系，运用数学知识解决实际问题，有利于完善自身数学知识体系。因此，在小学数学教学中，培养学生自主学习的能力，让学生主动学习数学知识，构建数学知识体系，并在学习的过程中不断完善，能够有效提高学生的数学学习能力，促进学生全面发展，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）创设教学情境激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，也是学生学习的动力。要想提高学生学习的主动性，就必须培养学生对数学的学习兴趣。学生只有对数学充满兴趣，才会主动投入到课堂教学中学习数学。因此，小学数学教师在教学中，可以根据教学内容和学生的兴趣爱好创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。数学教师在设计情境内容时，要根据学生的发展规律和认知水平设计具有探究性的情境，让学生在情境中进行思考，在探究中学习数学知识，掌握数学知识并利用数学知识解决实际问题，使学生的主动性得到充分发挥[2]。同时，为了使创设的情境能够有效激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生的需求设计游戏情境、问题探究等情境，吸引学生的注意力，让学生主动投入到教学中。例如，《认识人民币》这一课，人民币生活中常见的货币，与生活紧密相连，教师在教学中可以将教学内容与生活实际相结合，创设生活情境，如商场购物情境。教师先用多媒体向学生展示各种面值的人民币，让学生对人民有一个系统地认识。再组织学生模拟商场购物的情境，让学生分别扮演营业员和顾客进行购物。
如一件商品价值35，顾客给了营业员50，那么营业员要找顾客多少钱？购买物品是生活中常见的现象，教师通过模拟购物情境，既能够让学生对人民币的价值有充分地认识，还能够在购物过程中锻炼学生的数学计算能力。在小学数学教学中，创设生活情境能够激发学生的兴趣，让学生主动参与到情境中，提高学生自主学习能力。
（二）通过任务教学培养学生自主学习意识
小学生具有强烈的好奇心和求知欲。数学教师在可以利用学生的这一特点，在教学中根据学生的学习情况和教学要求设计任务教学，为学生制定学习任务和学习目标，培养学生自主学习意识，例如，在《长方形和正方形》这一课的教学中，教师可以提出问题：生活中有哪些物体的形状是长方形和正方形？长方形和正方形有什么特点？让学生观察生活中物体的形状，如书本、笔盒是长方形的，教室中黑板、门是长方形，粉笔盒、窗户是正方形的。教师可以让学生用纸分别制作一个长方形和正方形，将这两个形状进行比较，引导学生自主思考，要怎样把一个长方形变成正方形，并让学生自己动手做一做。学生通过比较长方形和正方形，可以发现正方形四条边都是一样长的，而长方形的相交的两条边长度不同。为学生制定学习任务，让学生在思考探究中发现长方形和正方形的特点，能够培养学生自主学习的意识，让学生主动参与到课堂教学中。
小学生由于智力水平、认知水平的不同，数学的学习能力存在着较大的差异性，在自主学习的过程中学习效果也会有不同。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生实际情况进行分层教学，根据学生学习水平的不同设计不同的教学方式，提出不同的教学要求。对数学学习能力较好的学生设计难度较大的探究性问题，对数学学习能力较差的学生设计基础的数学概念分析问题，使每个学生都能在教学中有所收获，促进整体学生数学水平的提升。
（三）通过合作学习提高学生学习主动性
合作学习是教学中常用的一种教学方法，在小学数学教学中，运用合作学习的教学方式能够取得较好的教学效果。小学阶段学生受身心发展限制，思维、认知等各方面能力还没有发育完全，对事物的认知具有一定的局限性，在自主学习的过程中常常会遇到难以解决的问题，如果这些问题不能及时得到解决，不但会对学生的学习造成困难，还会打击学生的自信心，是学生逐渐丧失对数学的学习热情和学习自信。而通过小组合作学习的方式，能够促进学生之间的相互交流，共同研究数学问题，培养学生的合作意识和团结意识[3]。同时，合作学习还能够促进学生思维能力的提升，进而提高学生的数学素养。例如，教师在进行长方形的周长这一知识点的教学时，先向学生讲解长方形的概念和特征等知识点，让学生对长方形有初步的认知。再根据座位将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位制作一个长12厘米。宽9厘米的长方形，计算这个长方形的周长。学生通过小组合作同用直尺在纸上画出长方形，再讨论长方形周长的计算方法。有的学生直接将长方形的四条边相加得出长方形的面积，有的学生发现长方形上下两条边的长度是一样的，左右两条边的宽度也是相同的，先计算出一条长和一条宽的长度，再乘以二得出长方形的周长，有的学生先算出长方形的两条长和两条宽的长度，再相加得出长方形的周长。同时，教师在这个过程中，要时刻关注学生的讨论情况，掌控课堂教学节奏，引导学生展开有效讨论，活跃数学课堂氛围，提高学生学习的主动性。
三、结束语
总而言之，在小学数学教学中，教师要根据新课程改革要求创新教学方式，重视学生核心素养的培养，创设教学情境激发学生学习兴趣，通过任务教学培养学生自主学习意识，通过合作学习提高学生学习主动性，培养学生自主学习的意识和能力，提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]周莉. 基于核心素养下小学生数学自主学习力的培养[J]. 启迪与智慧:教育, 2020, 000(004):P.73-74.
[2]青松波. 基于核心素养的小学数学高效课堂的构建与反思[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷四. 2019.
[3]樊红霞. 基于核心素养下学生"自主学习"能力的培养[J]. 速读(中旬), 2019, 000(003):120.