李雪琴
广西环江毛南族自治县第一小学 547100
摘要：教师是学生学习之路的指路人，学生能否学好一门功课，离不开教师清晰的讲授和方法传授得当。数学学科是一门抽象的难度学科，在学习中尤其要注重让学生吃透原理、把握方法，才能取得事半功倍的学习效果。
关键词：小学教育；数学；思维能力；培养
引言：
学生的主要知识来自学校教育，学校系统化的课程设置和系统化教学，引领孩子热爱数学。在小学高年级的数学教学中，培养正确的学习方法，培养学生的数学思维能力，这是教师的工作重点。
一、小学高年级学段学生的心理和学习特点
高年级学生对数学已经有一定的基础，对数学学科的特点有基本的把握，一般能够按照预习、上课、复习的基本规律配合教师开展教学活动。随着高年级学生智力和心理的进一步发展，课上的注意力集中问题、课下的作业完成认真度问题以及对数学学科较难知识的心理排斥问题都逐渐浮出水面，影响了一部分升入高年级学生的数学成绩。
二、学生在小学高年级数学学习中的困难
很多升入高年级的小学生，满足于低学段时数学的简单易学，不能够尽快适应高年级的数学任务，面对复杂的知识，心情浮躁，或者不知道如何解决。久而久之，容易对数学学科产生厌烦情绪，排斥投入时间和精力，导致其学习成绩下滑。有些学生丧失学习兴趣后，无视知识漏洞，彻底放弃听课，形成恶性循环。有些学生非常用功，但是作业总是错题多，分数总是提不上去，应用能力弱，让学习数学变成了一件苦差事[1]。
三、教师如何在日常教学中培养学生的数学思维
（一）课堂是关键，教师要充当数学的传道解惑者
数学思维的养成，需要有一定的学习方法和知识储备作为基础，通过日积月累逐步形成。同时需要教师和学生双向配合，不断促进、不断完善。过程虽然艰辛，但是一旦养成正确的数学思维模式，学习数学将有章可循，学习效果将大幅提升，学习的能力也逐步增强，形成一个良性循环。
例如，在讲授小学高年级数学《认识平行》内容时，教师可以启发学生，找一找生活中平行的物体有哪些，然后做一定程度的引申，可以让学生画在黑板上，也可以由教师展示在黑板上，大家一起讨论平行的特点，对平行的概念做具体的理解。
然后用教室内的可用实体物，比如米尺或者是细绳，对平行概念再度理解，让学生更好地理解平面内平行和立体空间内平行的区别，再进一步学习课本关于同一平面内的平行直线的位置关系。
教师在课堂的短短四十分钟，一定不能采取传统的“满堂灌”方式来教学，而是根据学生预习出现的问题，课后作业反馈情况，进行有针对性的重难点讲解，集中突破学生理解困难和把握不到位的知识点，在第二次讲授新课时，回顾上一堂课的重点知识，然后将容易犯错误的知识漏洞进行重点强调，让学生做好笔记。
（二）把握课下，教师要和家长联合，充分帮助学生及时解决困难
课后是检验教学成果的关键，课后适量的作业，对学生应用能力进行检验，同时也要与家长联合，让家长关注学生在家中的学习情况，对学生理解有难度和花费时间较长的地方做好记录，如果家长能辅助解决当然更好，若无法及时辅导，可及时反馈给学校教师。
例如，对小学数学高年级学段的行程问题的应用，很多学生无法对抽象概念具体化理解，导致在课后的做题及应用中，问题百出。解决这个问题的关键，是让学生理解运动着的物体在行进过程中的关系。教师可以让两个学生走上讲台，模拟演绎，然后由教师设置问题，让学生理解速度、时间和两个行进中的物体的关系问题。教师设置的情境能够让学生思考，再根据不同学生对同一问题的理解不同，教师分别答疑解惑。
（三）引导学生质疑，培养学生的提问能力、解决能力
数学思维中的发散思维和归纳演绎思维是学习数学的基础，而这两种思维培养起来非常不易。需要教师和学生下功夫，坚持不懈地努力达到这个目标。教师的钻研和学生的勤学，最终会得到一定的回报。发散思维是学生利用已经掌握的知识和原理，进行有效率地发散式思考，延伸到新知识模块，帮助理解新知识。而归纳演绎思维，同理。学生在基础扎实的保障下，教师进行一定的引导、提问，帮助学生对知识点从头至尾地推演，有了这个过程，就能深刻理解背后的数学原理，在课后的应用环节也能顺畅很多[2]。
例如，不同学生对同一问题的理解能力是不一样的，导致了教师同样的讲授方式，可能最后的结果各异。这就需要把握掌握不好的学生疑惑，只有让他们开口表达才能及时解决问题。学生提出问题需要克服心理障碍，教师一定要给予充分的宽容和鼓励，构建良好的氛围，表扬提出问题的学生，鼓励学生互相提问和解答，在师生和学生之间构建交流和沟通，促进学生的数学思维能力培养。
四、结束语
数学思维需要一点一滴地培养，学生要树立正确的学习方法，这是形成良好的数学思维能力的前提，而教师也要注意学生的发展和进步趋势，对学生有针对性地指导和帮助，促进学生的数学思维能力构建。
参考文献:
[1]潘 斓.小学数学教学中存的问和解决策略[J].学周刊，2019(4):20-21.
[2]谈晓丹.试论基于“建构式生态课堂”的小学中高年级学生数学表达能力培养[J].数学大世界(中旬),2017(08).