刘竹君
深圳市宝安区石岩湖学校，，518000
摘要：国内对素质教育的普及越来越广泛，这使得很多的教育理念特别是小学阶段的教育理念发生了巨大的变化。老师要做的不只是把知识完整、有效的传授给学生，而是要在教学的同时让学生有一个愉快的学习体验。老师可以在教学的过程中，适当的引入一些游戏，将教学融入到游戏中去，以此激发起学生的兴趣，使学生愿意主动参与到学习中去，同时创建各种教学情境，让学生体验到沉浸式教学的优点。老师还可以适当的应用多媒体进行教学，为学生带去一处崭新的学习模式，提高学生的数学成绩和应用能力。
关键词：小学数学教学；趣味数学；趣味教学方法
小学趣味教学的主要目的是要让学生对学习产生兴趣，愿意主动学习。趣味教学的主要方法是老师将教学与学生的心理特征相结合，将学生的心理需求作为基础进行教育的一种新型的教育方法，也是我国目前小学数学教育的主要趋势。数学对于小学阶段的学生来说，难度不小，这不是说小学数学本身有多难，而是因为小学生在日常生活中，可以接触到数学应用的机会很少，缺少相应的引导以及练习机会，在对基础知识进行理解的时候存在一定的局限性，因此，才需要老师利用趣味教学来让学生能够快乐地学习数学。
一、激发学生的学习兴趣
教育的本身是要让学生获取有用的知识，在小学数学教学过程中，最常见的还是课堂教学，老师对学生地引导是有目的有计划的。但如果仅限于课堂教学的话，并无法满足小学生活泼好动的天性，枯燥的教学内容也无法吸引学生，更无法激发起学生主动学习的愿望。因此，老师可以在传统的小学数学教学过程当中，创造一个适合小学生的良好的学习气氛，在使用语言的时候，可以少一些专用名词，多一些生动形象的词语，这样就可以将原本枯燥的课堂变得生动起来，同时也能够激发小学生学习的兴趣以及他们的积极性。学生爱上课堂，喜欢听老师讲课，甚至愿意主动参与到老师的授课过程中去，这些都会大大提高学生的学习效率。另外，老师幽默诙谐的语言还能增加学生间的讨论度，可以使原本抽象的教学变得形象化。当然，在此过程当中老师需要注意的是，鼓励学生发展个性化并不代表可以纵容学生、完全不管学生，而是需要老师对学生进行正确有效的引导，使学生在不缺乏个性的前提下尊重集体的约束性。实践证明，这样的课堂非常受小学生的欢迎，而且，学习效率会有很大的提高，是有效打造趣味课堂的一条重要途径。
二、培养学生的知识转换能力
数学是一门具有很强的逻加性和思维性的学科。
对于学生来说，小学是养成习惯的重要时期，可是小朋友好动的天性使他们很难能长时间将注意力集中在学习上。对于这个问题，老师可以在数学教育过程里培养学生养成较好的知识转换能力，慢慢提高学生的理解能力。对于小学生来说，生活经验是相对匮乏的，但并不代表他们没有经验，而相对于老师在课堂上所教的枯燥的知识来说，他们会更加愿意去亲近和自己生活相关的东西。所以，老师在教学过程中，可以培养学生的知识转换能力，增加学习的趣味性。例如老师要教认识圆形，那么老师就可以让学生自己举例，在生活中见到过哪些物体是圆形的。这时候，学生就会非常积极、踊跃地举手发言，说出生活中常见的各种圆形的物体，球类、车轮等。这非常充分地说明了把生活中比较熟悉的事物引到学习中去，借助这些事物来对学生进行教学，不仅可以消除学生对于学习的抗拒心，还能让学生积极、主动地融入其中，并且这样的教学可以让学生对知识的记忆更加牢固。
三、加强师生互动
一个高效的教学过程，理应是充斥着才智、乐趣和想象力的，所以，想让小学数学教学拥有趣味性，老师需要改变老旧的教学理念，升级自己的教学模式，把过去传统的老师讲、学生听转换为新型的老师引导、学生学习的师生关系，使师生间可以更好地交流，一同成长。在课堂教学中，学生可以从老师的身上获得心理上的认同感，这主要还是来自于老师对于学生的态度，假如老师对自己的学生是全方位尊重和信任的，公平地对待所有学生，那么学生自然就能感受到来自于老师的亲近感。所以，构建趣味化的小学数学课堂，老师要进一步加强和学生之间的交流，建立较好的关系，在这样的课堂教学中，数学教学过程就是师生间互相交流的过程。老师可以较全面地获取学生在学习活动中出现的问题，尽快对他们的学习状况展开评价，并在此基础上对课程内容、教学策略、教学方式展开调整，从而使学生的自觉性、主动性获得全面的表现，感受到数学学习的乐趣。例如，教学生从“1念到10，再从10倒着念到1”时，老师就可以结合很多的场景，比如春晚倒计时或者飞船发射时的倒计时视频，都是可以利用的。以神舟十号为例，师生可以看着视频共同为飞船的发射倒计时，一起见证飞船的成功发射。这种课堂充满了趣味性，同时还拉进了师生间的距离，而且，这样的倒计时会让小学生们从心底里产生自豪感，最关键的是，他们在不知不觉中就学生了由10到1的倒数。
结语：
教学活动是老师和学生相互间积极配合、交流和沟通、一起进步的一个过程。合理安排教学活动，将学生学和老师教相统一。在教学的过程中，学习的核心是学生，老师的存在体现的更多的是作为策划者、合作者和引领者的身份。所以，在安排教学活动时，老师要注意学生才是核心，但凡是合适的，可以推动学生学习的内容和方法都可以导入到教学的过程中去，使数学教学不再是单调无味的知识传递，让学生可以真正参与到学习中去，在充满乐趣的环境中学习成长，让数学教学充满了趣味。
参考文献：
[1] 刘艳芝.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].好家长，2013（24）.
[2] 陈应梅.浅谈小学数学教学中的趣味教学[J].新课程学习（上），2014（11）.