李向天
保山曙光学校
摘要：地理比较法在初中地理教学中起着重要作用，它是指在阅读文本中，或者在阅读文本之间，挖掘出某个教学内容、语言表现，与另外一个（几个）语言内容、语言表现的关键性联系，通过比较，发现相互间的相同之处或不同之处。本文以湘教版《世界的聚落》一课为研究对象，结合初中地理比较法的内涵、分类、适用范围等，通过对世界的聚落这一课教学重点城市和乡村这两大聚落含义、特征的比较及民居和自然地理环境的关系比较，分析出利用地理比较教学法的意义与所需要注意的问题，最终达到为初中地理教学提供方法及策略的目的。
关键词：初中地理 比较教学方法 聚落
地理学习与我们的生产生活息息相关，教师以什么样的方式去教地理，学生以什么样的方式去学地理，才会提高课堂效率和学习效率，最后达到培养学生优良地理素养的目的，这是一直被地理教育学者们所研究的问题，而地理学习和教学中，最不可缺少的一项教法和学法就是地理比较法，这种方法能使教师树立地理教学比较思维，更能使学生强化地理对比学习的意识，深化对所比较地理对象的认识。
一、地理比较教法的基本内涵与分类
（一）地理比较法的基本内涵
地理比较法是教师引导学生确定各种被比较的地理事物和现象在某些特征或关系上的共同点与不同点的方法。它在使学生获得有关所学对象的新知识，明确新知识在整个地理知识体系中的地位，理解和记忆已阐明了的地理原理，加强新旧知识间的联系，培养学生的地理思维能力等方面具有重要作用。两个地理对象之间，在具备了一定条件的前提下，才可以进行比较。确定比较对象主要依据如下原则：①比较对象应与被比较对象属于同类的地理事物和现象。②比较的对象应是已知的，不能选择学生没有学过的未知地理事物和现象进行比较，否则无法进行比较。③比较对象要尽可能在附近地区选定。
（二）地理比较法的分类
1.类比法?教师把某一问题同学生已学过的另一同类地理事物或现象进行比较的方法。包括两种比较方式：①同类同型比较。②同类异型比较
2.纵比法?将同一地理对象在不同历史阶段的不同状况加以比较的方法。其目的在于了解各种地理事物和现象的过去和现状，并推断其未来，明了其变化过程的规律。
3.联系比较法?把两种地理对象联系起来进行比较，以揭示其内在联系和相互关系的比较方法。例如讲欧洲大陆轮廓时联系非洲进行讲述，可突出欧洲是海岸线最曲折的大洲。
4.并列比较法?把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较的方法。通过这种比较、能够明确被比较对象的共性和个性。
5.综合比较法?把不同地理区域或不同国家的地理综合体的各个要素，进行全面比较的方法。它是一种对比要素较多，较复杂的比较法。多用于地理复习和测试。
二、地理比较法在湘教版《世界的聚落》中的应用
（一）在城市聚落与乡村聚落的含义中的应用
在讲乡村聚落的含义时，湘教版课本上并没给出明确的乡村聚落含义，此时，可以联系课本中城市聚落的含义，来突出乡村聚落所从事的是农业活动这一个点，所以，就可以利用联系比较法，知识如下：
城市是人口达到一定规模、主要从事非农业活动的居民聚居地。
乡村是人口相对城市稀少，主要从事农业活动的居民聚居地。
（二）在城市聚落和乡村聚落的特点中的应用
在学习乡村聚落的特点时，可以用城市聚落对其进行比较，通过道路状况、人口状况、建筑物状况、主要经济活动等各个方面列出表格，利用综合比较法，进行综合比较，如下表：
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（三）在特色民居与自然地理环境中的应用
在讲解东南亚民居和北非民居时，其二所处的自然地理环境都是处于热带，气温较高，可以利用类比法中同类比较的方法说明，而针对二者不同的降水状况，东南亚民居所处的环境降水丰富，后者民居则降水稀少，可利用异类比较法，综上所述前者为湿热，后者为干热，类比如下:
东南亚民居和北非民居与当地各自的自然地理环境有何关系？
东南亚民居：干栏式民居，高脚、窗大、墙体薄。有利于排水散热，在热带地区的海岸或者河边造房，方便乘船生活。（湿热)
北非民居： 窗户较小，房屋多采用石材和泥土修建，墙体较厚实，平顶。这与北非气候干旱，光照强，气温高有关。(干热）
三、初中地理比较法的评价
（一）初中地理比较法的意义
1.培养初中学生地理比较思维，更快举一反三，提高学习效率。初中学生对地理学科认知度比较低，不懂得如何去学习地理知识，往往在地理学习中遭遇学习瓶颈，这个时候需要教师在教学过程中遇到两者可比较的地理对象时，科学地给学生渗透这种思想，在潜移默化中引导其树立地理比较思维，获得更好的学习效果。
2.培养初中生独立思考地理问题的能力，提高其学习积极性。初中生从小学过渡到中学，习惯性用小学思考问题的方式思考一些地理问题，缺乏独立思考和解决问题的能力，当教师在课堂上抛出某个地理现象的问题时，学生根本无从下手，就会逐渐丧失对地理学习的兴趣，而面对这种现象的时候，就需要教师适时用比较熟悉的生活事物来抛砖引玉，让学生把二者进行比较思考，从而让学生自己得出比较对象的实质，找到地理学习的成就感，提高地理学习的积极性。
3.有利于地理从教者更有针对性地实施地理教学工作，提高课堂教学效率。地理课堂中从教者最容易走进的误区是漫灌式教学，对于一些需要解释的地理现象，找不到高效的方式去传达给学生，而这种地理比较法就能在从教者备课，课前梳理课堂教学思路时，提供方法；在实施课堂教学时，有正确思路的引导，教学条理分明，让初中学生更容易接受，达到高效课堂的目的。
（二）使用地理比较法需要注意的问题
1.注意不能只注重地理比较法中某一个亚类的利用，应科学合理利用各种类地理比较法。比如：在世界的聚落里，乡村聚落含义可通过比较城市聚落含义，利用联系比较法来进行，而乡村聚落的特点则根据城市聚落的特点，使用地理综合比较法来得到，这就要让使用者明白，不能盲目乱用、错用地理比较法，否则会适得其反。
2.不是所有的地理对象都能利用地理比较法来突出，就能达到理想的地理教学和地理学习成果，须与其他教学方法相互作用。师生在利用时，应注意什么地理现象或地理事物适合用，而哪些地理知识范畴并不适用。如，在世界的聚落最后一个知识点世界文化遗产的保护当中，并不能找到学生所熟知的另一个地理对象来与其进行比较，此时，只能使用像案例教学、读书指导等教学方法来与其相辅相成。
3.注意不能在进行地理比较法时而“弃图”不顾。地理学科本身的学习和教学性质就是要以地图作为载体，因世界的聚落有其特殊性，需图量并不大，而比如，南方地区和北方地区的教学与学习就必须通过地图，提取地理信息，进行综合比较，这样会更容易解决问题，得出结论。
四、结论
地理比较法的种类多样，给初中学生提供学习的方法，也给教师带来教法，师生要不断探索地理比较的适用范围，总结其比较规律，在“教”和“学”的过程中，要结合多种地理比较法，科学利用；另外，必须注意与其他教学方法和学习方法充分结合使用，形成多元化的教学方法和学习方法，达到1+1>2的教与学的理想效果。
参考文献
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[2]朱翔，刘新民，地理[M]，湖南教育出版社，2012（8）：60-63
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[4]贾正长，浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用[J]，发现，2017（07）：84
个人信息
姓名：李向天 性别：女 民族：汉族 年龄：24
学校：保山曙光学校 教学科目：初中地理 最高学历：大学本科
职称：中学二级教师 QQ邮箱：861758863@qq.com
通讯地址：保山曙光学校中学部