陆素芬
广西省河池市大化瑶族自治县高级中学 530800
摘要：知史而可通今，也可以提升学生的综合素养，因此，在新课改下，高中历史教学备受学校重视。“微阅读”是指以移动终端为媒介获取内容信息的过程。随着互联网技术的发展，便携式智能终端设备的普及，“微阅读”以其内容精炼、灵活便捷、易于交流等特点受到大众青睐。本文主要对微阅读在高中历史教学中的应用做论述。
关键词：微阅读;高中历史教学;应用
引言
随着我国信息产业的快速发展，很多新媒介终端在基础教育课改中发挥了重要作用。阅读是历史教学的“重头戏”，是学生了解历史事件，历史人物，把握历史脉络，进行历史分析的重要途径。然而，受历史课时的限制，单凭历史教材的阅读还是无法满足学生学习历史的现实需求。因此，教师可以采用微阅读的方式更好的营造阅读空间。教师也可以引导学生通过多个层面、多个维度、多个角度的引导学生阅读了解、解读历史、分析历史，这样不仅有利于提升学生的历史探究能力，而且还可以让学生不断保持和增强阅读动机，使历史课成为学生学习的乐土。
一、高中历史课堂教学价值分析
现阶段，随着课程改革不断深入，教育工作者为了提高自身的教学能力进而提高教学的有效性而积极响应课程改革的要求，并在教学的过程中积极进行教学改革。但是在推进教学改革的过程中发现影响其有效性的一个关键因素在于应试教育，我国义务教育长期受到应试教育思想的影响，在教学的过程中不注重提高学生的学习能力，而是为了提高学习成绩选择灌输式的教学，这种教学方式可能在短时间内能提高学生的学习成绩，但是对于学生能力提高以及之后的发展没有促进作用。而新课改要求教学不能以提高学生的成绩为最终目的，而要将提高学生的学习能力和综合素养作为主要的目标，因此在开展教学的过程中需要培养学生的核心素养。在这一要求下，核心素养的理念被提出，相较于传统的教学理念，核心素养更注重培养学生的品质、思维，以及有利于学生之后学习发展和个体不断完善的能力，以此在教学的过程中运用核心素养理念开展教学，能够有效加速教学改革，实现核心素养理念在高中阶段历史教学中的渗透和融合。
二、微阅读在高中历史教学中的应用
2.1通过概况与归纳性阅读寻找支持文献中论题的理由
在通过解释新阅读获取到关于这些问题的基本说明之后，学生需要做的并不是坦然的接受这些历史说明，而是需要站在批判性思维的角度，通过论证或者是推理来思考这些历史说明背后的合理性，在阅读过程当中，教师可以指引学生们去了解关于论证或者是推理的基本含义，以及通用方法，论证包括两个部分：结论及支持的理由。结论与理由共同构成某个论证。有时，一个论证只包括一个理由和一个结论；然而，通常人们会提出多条理由来支持某个结论。所以，当提到某人的论证时，可能指的是其单一的理由及与之相关的结论，也可能是其他利益。论证和推理这两个术语代表基本相同的含义——使用一种或多种观点来支持他观点。
因此，当课本的文字缺少理由时，它既不是一个论证，又不是一个推理。一个理由就其本身来说只是一个独立的观点。在论证的过程当中，让学生们结合历史文献中的信息进行归纳整理，寻找这些说明性问题背后的合理性的原因，在阅读过程当中帮助学生们掌握如何去寻找支持自己观点的方法。
2.2引入历史故事丰富学生对历史知识的认识
历史学科教学是让学生对历史知识的系统学习，包含许许多多历史事件的记载，很多内容具有较强的故事性。从某种意义上来说，历史发展的过程本来就是一个一个历史故事的串联，这些历史故事或喜或悲，或引人深省，或惊天动地，或可歌可泣，形成了高高中生学习历史的主线和脉络。高高中生正处于形成抽象思维发展形势运算的阶段，具有较好到总结归纳能力和客观分析能力，新课改下提高高中历史教学的有效性，可以通过引入历史故事，来丰富高高中生对历史知识的认识，让学生结合历史故事来分析有关历史事件，并深化学生对历史知识的理解。高中历史教师在教学过程中，应结合课程内容，引入一些与课程教学有关且具有影响力的历史故事，引导学生去深刻思考和感悟历史，陶冶学生情操，丰富学生对历史的情感。
2.3注重更新阅读内容，以推进微阅读的深入运用
微阅读之所以受到广大师生的一致好评，得到了越来越多历史教师的青睐，并在历史阅读课堂上得到了更加深入运用，根本性的原因在于其阅读内容的新颖和独到，以及对于学生心理的把控。因此，高中历史教师在进行微阅读的有效运用之时，首先要考虑的是及时更新微阅读的内容，从而为微阅读的深入运用，打下坚实的基础。例如，某位历史教师在开展主题式的阅读过程之中，并不是发放大量的阅读材料，鼓励学生进行长篇累牍的“啃”文章活动，而是运用微阅读的形式向学生展示了一篇篇短小精悍功力精深的文章，然后组织学生在微阅读环境之中进行相应的阅读和点评活动，鼓励学生积极地进行相关的拓展，对于文章的内容进行深入的挖掘，取得了预期的成效，而这也正是更新阅读材料内容所带来的优点和长处。
结语
总而言之，高中历史教师要对新型阅读教学方法进行大胆的尝试和运用，不断发现问题，改进问题，形成相应的经验总结体系，从而更好地在微阅读环境下培养学生良好的阅读习惯。对于学生在阅读过程中出现的具体问题，要制定相应的应对策略，从而更好地培养学生的阅读素养，不断地提高学生的应变能力，使得学生步入更高的阅读层次，并在教师的引领和帮助之下进行相关的阅读活动，不断完善自我，在微阅读的环境之下为自身历史核心素养的培育发挥相应的作用。
参考文献
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