边淑红
咸阳市实验中学
众所周知，班级常规管理是班主任经常性的一种日常工作，班主任管理班级方式多样，有充满爱心的民主式，也有无情的铁血式，还有凶恶的粗暴式，更有无心的放任式等等，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。
一个班级管理的好不好，关键要看班主任是否心系学生，有治班良术。班主任工作至关重要，一位优秀的班主任对学生各个方面的影响是积极的、巨大的、深远的。其实班主任在开展班级日常工作管理中既要找到适合自己、适合所带班级特点的管理方式，又要特别讲究班级管理工作中的艺术性。实践中班主任往往只注意到班级管理方式，而忽略了、淡化了班级管理的艺术性。其实班主任讲究管理工作的艺术性会对班级学生管理起到事半功倍的效果。下面我从以下五点和大家研讨一些常见的班级日常管理艺术。
一、注重讲究班主任语言的艺术。
语言既是一种工具，又是一门艺术。语言艺术对班主任来说是非常重要的。我们不能设想一个满嘴常是错误的班主任会受到学生的欢迎，一位常常被问倒的班主任能够得到学生的爱戴。所以说具有深厚文化修养的班主任在学生心目中的位置必然稳定和高大。例如下面同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，得到不同的教育效果。
学生迟到，低着头默默地站在教室门口。
班主任甲：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢
学 生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。
班主任甲：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏了，我看你还是跑着回家。
再看同样的事情，教师乙的处理方式：
班主任乙：看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？
学 生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑来的。
班主任乙：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。
班主任甲站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦，学生当然不会服气，嘴上不说，心里已经和老师对立起来。班主任乙，有一颗爱护学生的心，能体会学生的难处，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。小小迟到一件事，不同的语言对话表现了不同的教育观念，不同语言的教育艺术会达到了不同的教育效果。
二、班干部选拔任用的艺术
没有班干部，班主任就成了光杆司令，班级是管理不好的。班干部的选拔和任用这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊。
1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，班主任应做好组织引导工作。
2、特约委任法。比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。有的班主任为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些“小头目”的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。
3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。
三、违规违纪处罚艺术
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。
所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。处罚不是目的，而是手段。比如学生犯了错误后，在班上我通常是让学生描写字帖10张，或是写写犯错误后的内心感受，有时也会用“唱歌法”、“背诵法”“义务劳动法”来处罚这些犯错的学生，这些都不失为好的“处罚法”。
班主任工作实践中，我们运用处罚手段也应注意适度、及时、情感这三方面的原则：
1、适度原则。学生犯了错误，如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
２、及时原则。学生犯了错误，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。
3、情感原则。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
班主任工作实践中，我们班主任必须注意处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象，这是每位班主任必须避免的。
四、班主任赞美表扬艺术
表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”， 在教育过程中多用激励性的语言，如“很好”、“真棒”、“有进步”、“能行”、“再努一把力定会取得更好的成绩”等等，表扬是学生进步的阶梯。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。
另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。
教育学生时有些班主任的语言不仅带有刺激性，而且带有很强的挖苦和贬斥色彩。什么“榆木脑袋”、“蠢得跟猪一样”，这就非常不好，这样的教育是失败的教育。班主任要少用消极性的语言，如“你真笨”、“真没用”、“你算完了，你就这个样子了”等语言。有时看起来是一句话，但有时会像一根刺一样深深扎在学生的心上，痛在学生的心里。
五、班主任家长工作艺术性
召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题。家长会上的讲话班主任应做比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生存在比较严重的错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，可以在会后留下有关家长个别谈。
家长工作的另一个重要形式是家访。家访之前，最好和学生打好招呼，对学生家庭情况作一初步了解。家访时最忌教师向家长告学生的状。与家长谈话时最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。
迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，登上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑，所以班主任要讲究工作的艺术与方法。
班主任的工作中讲究的艺术性，归根结底说穿了实际上是一种“攻心术”，班主任工作其实就是一个抓“心”工程。有心的班主任只要抓住了学生的内心，工作起来就能正真得“心”应手。