汤颖
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：小学音乐教学指导中信息技术的巧妙运用，不仅能帮助小学生实现音乐基础知识的学习，也能将学生个人的音乐素养有效提升。要保障学生的音乐核心素养发展，信息技术要突出其影响力，做好各个环节的教学内容规划与设计，结合小学生的音乐学习实际情况，展现信息技术在音乐教学领域的价值。
关键词：信息技术；小学音乐教学；策略
引言：小学音乐教学注重学生基础知识的学习情况，一般会注重学生初期的音乐知识的学习以及音乐技能的训练。教师帮助学生实现音乐审美品位的塑造，为日后深入音乐知识学习过程奠定良好的条件。小学音乐教育是素质教育的基本构成，因此，教师对这一学科的教育引导要保持高度重视的态度。将信息技术与小学音乐教学工作结合，能够给音乐课程的现代化发展奠定良好条件，对此笔者将结合实际开展分析探讨如下：
一、小学音乐教学中存在的实际问题
1.教师信息技术专业性不足
小学音乐教师在实践教学阶段，应用信息技术能保障课程教学的质量。结合教育教学的时机需要，不少音乐教师在信息技术、信息水平等方面有诸多的问题，有良好的音乐专业素养，但不能保障设备的应用效率[1]。这种情形之下，很有可能会出现资源浪费的问题，导致教学效果不佳。而且教师在入职之后，会将自己的主要精力放置在基础知识讲解的过程中，所以教师要不断提升自己的信息素养。大部分教师只能完成简单的课件制作，因此要展现信息技术教学价值，还需要结合实践进行。
目前在信息技术服务价值展现方面，还未能保障课程教学的质量。尤其是对一些教学实践经验较为丰富的教师来讲，对新事物的接收理解能力不足，应用现代新技术的能力还需要不断提升。多数教师不能将传统教学模式及时调整，在应用信息技术方面还存在一定的问题。教师在音乐教学阶段因方式落后，未能激发学生的求知欲望，因此要加强对信息技术的合理化应用。
2.教学设备应用问题
现代化的课程教学管理工作，对各类硬件设备条件的应用要求诸多。在课外活动之中，或者进行场地教学阶段，有教学设备的支持，能及时改善课程教学效果。目前在多媒体设备应用阶段，需要将技术更新以及技术优化管理目标落实。而目前学生在音乐学习阶段，会发现设备支持条件不足，不能满足音乐教学目标。在教学设备应用阶段的问题，首先是教育资源方面的均衡分布不足，小学在信息技术教学设备以及多媒体设备应用阶段，未能提供有效地支持条件。要及时引进教学设备，才能保障音乐教学质量。
一部分中小学在媒体影音设备方面准备不足，或者因设备维修管理问题，导致应用质量不佳。在音乐教学阶段，由于专业需求存在一定的差距，播放音乐作品的过程中，不能有效吸引学生。如果设备应用阶段，设备卡顿或者没有将教学创新特质展现，课件播放、视频播放等方面都会存在问题。中小学设置多媒体教室，但不一定是服务于音乐课程教学的，多媒体教室被其他学科占领，这种情形之下就会限制音乐课程教学的质量。
3.教学课件应用的形式化现象
教师将信息技术应用于音乐课程教学阶段，必然要制作课件。教师能明确工作要点，将主要的精力放置在动画制作、视频内容组织等方面，如此教学准备会耗费大量的精力[2]。在教学实践阶段，教师可能会引入各种其他的音乐知识，所以就需要动画、视频的支持。而教材中的重点知识，只能进行简单地复制或粘贴，这种情形之下，就可能会出现偏离教学主题的现象。
而在播放课件的过程中，不少学生会将学习注意力集中于动画制作的过程，忽略课程教学重点。一些教师进行美育教育阶段，确定作曲软件或应用要求，或者提供专业乐谱等等，应用这种教学资料，显然教师是忽略小学生学习能力、知识水平的，后续学生的音乐素质发展也会受到影响。
二、信息技术与音乐教学工作结合的相关举措
1.注重小学生音乐学习兴趣培养
教师在音乐课程教学阶段，要转变传统的课程教学思路，避免出现通过教师安排课堂内容，让学生处于一种较为被动的状态。教师要了解小学生的年龄段特点以及心理特征，保障信息技术能提供趣味、丰富的音乐学习内容。教师以学生兴趣发展需要为基础，推进音乐教育教学改革的目标。教师要认识到音乐课程与其他学科的差异，在实践教学或应用信息技术的过程中，让学生保持高度集中注意力的态度。在现代音乐教学阶段，将多媒体技术以及互联网技术合理利用，将图片、文字、视频等内容融为一体，激发小学生的音乐学习兴趣。
在信息技术应用阶段，小学音乐课程要明确基本定位。要给学生创造良好的情境，利用画面、动画、配乐等丰富性的教学资源，为小学生营造一种可以聆听、想象、重复回放的氛围之中，将学生的多方面感官调动起来。当小学生在音乐学习阶段，将自己的学习情感有效激发，学生的心智以及思想会出现变化，从而提升学生的音乐课程学习兴趣。
2.注重小学音乐教学方法的优化
将信息技术应用于音乐教学实践阶段，教师能获得创新教学实践的条件。多媒体、计算机技术能够将音乐课程学习范围拓展开来，现实环境与虚拟环境结合，传统音乐教学方法与信息化教学方式整合[3]。在这一方式的影响之下，教师在知识传授的过程中，能实现对学生的组织、引导以及协助。针对小学生的音乐知识学习，学生要加强合作与交流，而不是让学生处于以一种被动、服从的状态之中。教师利用信息技术，鼓励学生进行组织以及协作交流，有效激发学生的学习能力。在《小雨沙沙沙》这一曲目教学阶段，利用信息技术展示雨、花、树等画面，通过视频展现或者图画展现的方式，能够帮助学生充分发挥自己的想象力，在过程中，学生有更多地表现自我、展示自我的机会，将课堂教学活动有效推进，能保障课堂教学质量。
3.提升小学生音乐学习综合能力
教师将趣味性的教学方法与音乐课程教学活动结合，鼓励学生积极创造以及实践探究，对学生的自我发展进步有积极作用。小学音乐教学阶段，合理利用信息技术，能够将小学生活泼好动、善于模仿的特点展现，课堂上师生互动交流的效果提升，教师也能有效把控教学过程，将音乐、游戏、歌曲、视频等有效结合，学生能够在丰富的教学资源以及情境之中，有自主性的探究学习机会，学生因此能获得锻炼自我综合能力的条件。
《我和我的祖国》这一曲目讲解的过程中，教师可以将课件以及播放曲目的现实画面展现出来，教师帮助学生记忆国旗的样子、颜色，将天安门卫兵升国旗的画面播放出来，场景与教学内容结合，在特定的教学主题之下，也能有效激发学生的探究学习欲望。学生在课后学习的过程中，能树立良好的民族自信心，并将正确的世界观建立。利用这种教学模式，学生不仅能在课堂学习阶段，有机会将自己的知识学习范围拓展开来，学生在音乐学习的过程中，也能增强自己的信息搜集、整理、应用的能力。利用创新式的课程教学方法，教师帮助学生发展音乐学习能力，并且在成长的过程中，能获得有效的陪伴与支持，以信息技术为基础，能够将学生的音乐素养增强。
三、结束语：
在小学音乐教学阶段，教师要认识到现代化信息技术发展需要，突出教育教学工作的价值作用。将小学音乐教学的重点突出展现，不仅能将教学质量提升，还能构建良好的课堂教学氛围，展现信息技术的应用价值。教师要有发展意识，利用信息技术丰富教学方式方法，有效处理传统教学工作存在的不足，学生就能积极主动地学习音乐知识，而且有强化音乐核心素养的态度，必然能在音乐课程学习阶段收获更多。
参考文献：
[1]孙丹.TPACK视野下小学音乐教师多媒体教学应用成效及策略研究[D].2019.
[2]唐延艳.信息技术环境下小学音乐课堂教学的探索与实践[J].新课程(小学),2016(02):170.
[3]赵华敏.信息技术应用于小学音乐教学的策略[J].中国新通信,2020(21):233-234.