吴瑾华
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：在素质教育的影响下，音乐教学更为受小学教育的重视，而音乐教学的传统方式，已经不能满足教学的真实需要、学生的学习需求，因此，音乐互动式教学得到了教师的充分关注。为促进小学音乐教育的发展，本文以小学音乐课堂为例，分析音乐互动式教学的意义，探讨音乐互动式教学开展的策略，以期为音乐教学带来一定启示，共促学生音乐素养发展。
关键词：小学；音乐课堂；互动式教学；策略
引言：音乐是教育教学内的特殊学科，受教学的传统意识影响，在过去的小学教育中，音乐教学不受重视，使其教学还停留在传统模式中，无法吸引学生注意，提高其学习效果。在素质教育深度落实的影响下，音乐教育的改革受到了教师关注，而音乐互动式教学的应用，可以让音乐教学真正发挥作用，在师生互动中，在学生的充分参与中，促进学生音乐素养的发展。
一、小学音乐课堂中互动式教学的意义
（一）活跃课堂气氛，培养学生兴趣
在互动式教学中，强调师生双方的互动、学生彼此的互动[1]。由此可见，它改变了传统课堂内学生没有话语权的教学状况，为学生带来了交流互动的机会，因此，音乐课堂的气氛可以被活跃起来，在积极愉悦的教学氛围中，促使更多学生发展学习兴趣，对音乐学习抱有积极心态。
（二）加强师生互动，保障教学效果
在教育教学中，师生互动是一项十分关键的活动，合理的互动可以帮助教师收集信息，帮助学生解决问题，让教学效果得到保障[2]。调查可知，音乐的传统教学对师生互动未能充分强调，因此教师教学不能获得充分的学情信息支持。但在互动式教学中，师生互动变成了关键的教学活动，良好的互动，可以让课堂教学更有针对性、效率性，保障课堂效果。
（三）强调学生主体，锻炼学生能力
在音乐的传统教学中，学生主体会受到明显抑制，课堂是教师的主场，学生往往处在被动的地位中，不但不能灵活掌握各类音乐知识，其综合能力也得不到锻炼。在互动式教学中，学生主体可以得到强调，他们可以在各类互动中，逐步锻炼不同能力，成为真正的课堂主人，有利于教学效果的提升，促进学生的音乐素养发展。
二、小学音乐课堂中运用互动式教学的策略
（一）利用器乐教学完成互动
在小学，音乐教学中的关键部分是器乐教学，教师借助器乐媒介，可以为学生提供直接感受音乐的机会[3]。首先，教师可以尝试借助器乐，为学生传递一定的信息。以手鼓、电子琴为例，教师可以借助上述乐器，促使学生掌握对应的乐理知识。此外，教师可以基于器乐教学，带领学生在互动中，对所涉及乐器的演奏技巧进行探索。在器乐教学中，互动教学的应用，教师应该为师生交流留出充分时间，并鼓励学生间的互相探讨及合作，让互动教学的氛围可以更为活跃，促使学生在积极的氛围中掌握器乐知识，提高音乐素养。
以《嘀哩嘀哩》为例，本作品是一首国内经典音乐作品，对春天的美景通过欢快曲调进行了描述及赞扬。为强调教学的互动性，提高学生的学习体验，并促使学生掌握简单的器乐演奏技巧。在本节教学中，教师可以尝试利用口琴，和学生完成互动。在教学开始前，教师可以利用口琴，为学生吹奏《嘀哩嘀哩》，而此曲的传唱度更高，部分学生会及时听出曲目，此时，熟悉的乐曲会吸引学生注意，在教师表演的影响下，他们也会对本曲的口琴演奏更为感兴趣。
此时，教师可以通过问题互动，调查学生的口琴基础，再为学生展示本曲口琴吹奏的技巧，鼓励学生通过口琴练习，不断提高个人的吹奏技巧。最后，在学生的吹奏练习中，教师可以鼓励学生互相交流，就吹奏的问题及方法进行讨论，让整节教学都沉浸在互动的积极氛围中。
（二）利用音乐游戏引导互动
在小学阶段，游戏对学生有着十足的吸引力。小学生处在儿童阶段，游戏是他们接触世界、了解世界的重要途径。为提高互动教学的效果，促使学生通过更合理的方式学习音乐，教师可以组织合理丰富的音乐游戏。在音乐游戏的组织中，首先要保障游戏难度和学生能力相符，再保障游戏内容和教学主题相符，最后保障游戏内容相符于学生兴趣喜好。而在游戏活动中，教师应该充当引导组织的关键角色，让学生在游戏中充分和同学互动，在互动中更为深刻的掌握音乐知识，加强学生的学习体验，提高他们的学习兴趣。
以《编花篮》为例，本作品属于经典的河南民歌，对它的学习，不但可以锻练学生的音乐能力，使其开阔音乐视野，也有利于学生体会传统民俗音乐，学会尊重不同的音乐类型。为提高学生对本作品的学习兴趣，教师可以尝试基于音乐游戏，组织合理的互动式教学。教师可以借助《编花篮》的简谱，为其中的不同音符、重点音符，设计对应的简单动作，在保障学生掌握音符对应的简单动作后，鼓励学生集体参与音乐游戏。在本次游戏中，学生可以根据教师手势，或在演唱到某句时，根据简谱音符所对应的动作要求，共同做出对应的动作，如摆手、跳跃等等。此类音乐游戏的组织，可以提高学生对节奏的把握程度，教师也可以通过学生表现，发现其节奏感。而为提高学生对活动的参与积极性，在确定音符对应动作时，教师可以组织班级学生投票完成，让互动充分体现在音乐教学的方方面面。
（三）利用角色扮演完成互动
音乐源于人类的生活，是对人类情感思想等进行表达的一类有效方式。在音乐作品中，往往会涉及对应的人物。此时，教师借助角色扮演的活动，完成音乐的互动教学，可以给予学生更佳的学习体验，使其站在不同角度体会音乐作品内的情感，加强学生的音乐理解能力。而为保障教学获得更佳效果，教师可以通过多媒体资源，为学生营造角色扮演的具体情境，保障学生可以更好地沉浸进作品中。在学生的角色扮演结束后，教师可以尝试鼓励学生互相交流，使其提出个人对音乐作品的演绎感受，再由教师带领学生总结作品情感，加深学生对音乐作品的理解。
以《赶花会》为例，在国内的西南地区，每当春季来临时，当地便会组织花会，它是一类民俗风情的聚会。在本次聚会中，人们会身着各色服装，前往花会进行跳舞、赏花及唱歌。由此可见，本作品描绘了赶花会的热闹场面，学生应该体会到作品中表达的赶花会的积极情感。教师可以鼓励学生，以小组合作的形式，通过角色扮演模拟赶花会的活动，学生可以在角色扮演中互动，根据歌词及节奏做出赏花等动作。而为提高学生体验，教师可以播放《赶花会》作品及视频，让学生体会到作品蕴含的情感。最后，在学生角色扮演之后，教师可以鼓励学生，表达角色扮演的实际体验，分析作品蕴含的情感。在角色扮演的影响下，学生可以清楚了解作品内表现的人们载歌载舞、兴高采烈等愉快情感，可以真正理解音乐作品。而教师可以在此时，再为学生纠正刚才表演中的一定问题，让教学效果得到充分提升，从而提高学生的音乐技巧。
结束语：受素质教育的逐步深入所影响，音乐教学在小学教育中受到了更多关注，更多教师期望改变授课的传统方式，为学生带来更佳的学习体验。音乐体验式教学的存在，可以强调教学中的互动性、体验性，让学生真正成为音乐课堂的主人。因此，在音乐教学中，教师应该基于本校的音乐教学条件，参考教学需求及学生特征，对互动式教学的策略合理设计，并总结教学实践的问题做好改进，让互动式教学可以更为完善，更好地为音乐教学服务。
参考文献：
[1]张琴艳.浅谈小学音乐课堂教学中如何培养学生的互动意识[J].读与写(上,下旬),2019(34):213.
[2]邵丽娜.浅谈如何实施音乐游戏在小学音乐教学中[J].明日,2019(15):381.
[3]杜丽.浅谈小学音乐教学中的有效互动[J].读与写(上,下旬),2020(05):230.