徐园
新疆福海县职业高中 新疆阿勒泰地区福海县 836400
摘要：为了更好地促进我国文化建设的发展，学校教育作为促进社会发展的主要途径，对提高我国的综合素质起着重要的作用。因此，重视高中美术欣赏课程的开发，提高课堂教学质量已成为当今高中教学的重要工作。本文针对当今中学艺术教育中存在的问题，提出了一些建议，以促进在我国更好地实施素质教育理念，对提升我国高中美术欣赏教学质量具有十分重要的意义。
关键词：高中; 美术欣赏; 教学策略;
过去几年中，随着素质教育理念的深入实施，几种新的教育方法已逐渐应用于教育工作，学校在音乐、体育、艺术等课程中也越来越重视。在高中教育中开设美术欣赏课程可以帮助学生培养正确的审美观，提高学生的发现美的意识，促进学生学习能力和综合素质的提高，为提高我国的整体教育水平并奠定基础，进而培养出符合我国新时代发展要求的高质量人才。
一、高中美术欣赏教学现状
（一）学生的美术欣赏能力差距比较大
与其他课程相比，美术欣赏课程在教学时间上相对较短，学生对美术欣赏课程的理解较少，基础较弱，尤其是对于高中时期的学生来讲，因为他们的生活环境和早期教育资源不同，每位同学对于美术欣赏的理解能力不同，给高中美术欣赏课程的顺利开展带来了阻碍。
（二）尚未树立对美术欣赏课的正确认识
由于应试教育模式的影响，一些家长和学生在心理上会更加注重文化科目的学习，而在对于美术、音乐等课程上的学习并不重视学生对于美术鉴赏课程学习的热情并不高。因此，要想提升高中美术欣赏教学的质量，我们必须让学生对这门课程有适当的认识。
二、高中美术欣赏教学策略
（一）借助实物创设情境
教学情境是指在日常教学中，教师将课程设计的以图像为主体，以一定的情感色彩来创造或引入真实的场景。目的是增强学生的情感体验，帮助他们理解和学习教材内容，促进学科质量的发展，与中小学美术课程相比，高中课程的学习的内容相对较难。即使在欣赏过程中，美术欣赏课程的内容也较为复杂且难以理解，但对学生的认知能力和欣赏水平的要求更高。但是，课堂上所欣赏的大部分艺术品都是真实的。在课堂上，老师可以借助真实的物体来创造情境，并通过展示具体逼真的艺术品为学生带来直观的感受，从而使他们能够更好地理解和欣赏艺术品。例如，在对“中国传统雕塑”进行授课时，教师可以先从工具库（例如石膏产品，泥塑，木画，岩画或瓷器画）中找到几个雕塑模型或对象，然后将它们带上课堂直接在学生面前介绍，创造真实的的情景，让学生认真欣赏和讨论，以便他们可以尝试分析各种雕塑的特征，让其对雕塑初步有一个认识。然后，教师可以根据教材讲出墓葬雕塑的概念，并带领学生对书本知识进行小组讨论，然后教师可以提出一个问题：秦始皇兵马俑的艺术特点是什么？ 学生将回答“大规模，使用粘土材料，生动逼真的技巧，数千个人数千张面孔等[1]”。
教师再次提问：它如何反映真实和逼真的？ 引导学生从整体、细节、表情等各个方面进行分析讨论。最后让学生观察霍去病的墓石雕群和秦始皇兵马俑的雕塑做对比，发现其中的不同，引导学生探索并发现前者是写意，而后者则是现写实，进而加深学生对中国古代雕塑的印象。
（二）转变角色引导学生自主探究
课程改革一再强调要加强培养学生的自主学习和自主探索的学习习惯，使学生能够在学习过程中找到规则、方法，进而探索学习思路和经验，并找到解决一些实际问题的方法。基于美术欣赏课程的特点，教师必须积极营造轻松和谐的课堂氛围，使学生以轻松的心情参与学习，明确自己是学习的主体。例如，欣赏“国画”时，教师可以利用ppt的形式放几幅具有代表性的国画，让学生欣赏其独特的魅力，引导学生彼此讨论，然后基于对传统国画的一定了解，让学生思考老师提出的问题。通过这样的方式进行学习，学生自然成为班级的主体，因此消除了学生对老师的依赖性。实践证明，通过学生自身的探索、思考和分析，才能够深度的挖掘学生的潜能，然后得到更好的发展。这样，美术欣赏的教学效率才会提升。简单来说，在一定程度上，学生将于自己发现、探索和表达的内容会有更深的记忆；通过改变学生在课堂中角色定位，学生的独立探究能力得到了很大提高。为学生进一步提高美术欣赏能力打下了坚实的基础，进而促进美术欣赏的教学质量。
（三）在学生审美过程中激发其兴趣和成就感
高中美术书中有很多伟大的古典艺术作品。对于充满现代意识的高中生来说，很难激发其对美术欣赏方面的兴趣，学生们很难积极主动地去学习美术欣赏课程。因此，探究教学的关键工作是培养学生的审美兴趣。根据笔者的教学经验来看，为有效地激发学生的欣赏兴趣，我们主要可以采用两种方法：第一种是背景知识的发展，即试图找到艺术品背后的一些内容，例如历史知识、背景知识和作者的经验等，这通常是学生所感兴趣的。因此，教师有必要对美术作品背后的知识进行探索，以有效地鼓励学生主动的参与进学习中来。第二种是背景知识的关联，即将艺术作品与吸引学生的知识联系起来，从而吸引学生积极参与进探究式教学中[2]。例如：在欣赏抽象艺术品时，我们可以联系相关的音乐作品，然后在音乐作品的帮助下引导更多的学生了解艺术品的相关欣赏知识。与此同时教师还要注意关注学生学习时的成就感，避免学生因为对课程感兴趣而因为学习时没有成就感而挫败，进而影响学习的主动性。例如，在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时，在了解了西班牙内战对西班牙人民造成的苦难之后，我们应该主动介绍这幅画中的一些困难知识，从而降低学生学习的难度。例如，在欧洲文化中，一半的人和一半的动物是黑暗势力的代表，而马则是殉葬者或牺牲者的代表，然后在对学生的独立欣赏进行指导。
结语：
总之，在美术教学活动中有必要进行美术欣赏教学，这将有利于高中生审美和创新思维能力的培养，进行美术欣赏教学时，在特殊的教学活动中，教师应积极提供通过建立多元化的教学模式，使学生具有和谐良好的学习氛围，学生可以更积极地参与教学活动，进而提高学校美术欣赏教学活动的实效性。
参考文献
[1]朱惬. 高中美术欣赏教学中结合研究性学习的教学探索[J]. 西部素质教育,2016,2(03):146-147.
[2]祝华劲. 创造情境 欣赏美术——高中美术欣赏教学情境设计研究[J]. 美术教育研究,2014,(10):135.
作者简介：徐园 女 汉族 新疆福海县人 1983年生 本科 中教二级职称 主要从事高中美术教学工作