侯保银
威县职业技术教育中心 河北 邢台 054700
摘要：探究式学习能够调动学生的主观能动性，培养学生自主学习和独立思考能力，在中职生物教学中应用探究式教学模式，可以扩展学生的思维，加深学生对生物知识的理解，提高学生的综合素养。
关键词：中职；生物；教学运用
引言
在中职课程体系中，生物教学能使得学生的知识视野得到不断地拓展，是学生全面和综合发展当中不可忽视的。在生物课程教学中，为了更好地达到理想的课程效果，教师就可以积极引入探究式学习。借助这样的方式为教育的开展开辟路径，达成理想的课程教学效果。
1探究式学习含义
探究式学习主要是以教师所给予指导对研究课题进行自主选择，进而结合相关知识提出问题，再通过资料收集来解答所提出相关问题。而在具体探究式高中音乐教学过程中，教师往往占据着主导性地位而成为了教学中的引导者，进而利用一定教学措施科学合理且有效地对学生进行引导，进而使学生进行自主性研究相关音乐问题。在这一过程中，教师应当科学有效地从教材中挖掘和利用好相关资源，进而进行有效指导，科学合理地设置相关问题，从而使教师和学生在有效配合过程中将探究式教学作用发挥出来。
2中职生物教学现状
2.1学生学习兴趣不高
尽管老师对新课改所提出的重视学生课堂主体地位的要求已经完全了解，但是在实际教学中依然存在以老师为主体的现象，学生的知识学习处于被动接受地位，能力训练不够全面，长此以往学生学习兴趣得不到激发，会有所下降，并直接影响课堂教学目标的实现。
2.2教学学理念落后
当前在开展中职生物课堂教学活动的过程中，教师落教育理念比较落后，很多教师在日常教学中仍然没有转变传统的教学观念，课堂中依然采用传统的灌输式和题海战术进行教学，面向全体学生采用统一的教学方式，并没有注重学生之间的差异性与特殊性，这使学生在学习中产生了很多困惑和疑点不能及时得到有效解决，直接阻碍了课堂教学质量的提升。
2.3教学模式落后
在信息时代的今天，中职生物课程的教育教学模式有了很大的转变，也创新出了很多新颖的教学模式，丰富了课堂教学内容，但是在实际教学中有很多教师并没有学会应用方法，只是利用信息技术下的先进教学设备以及互联网资源搜集相关的视频与图片，并没有注重丰富课堂教学内容与模式上，这也使数学知识依然枯燥抽象，学生很难理解这些枯燥抽象的数学内容。
2.4对实验教学不够重视
实验作为中职生物教学的重要组成部分，对学生观察能力、合作探究能力和实践应用能力的提升发挥着至关重要的作用，但是实际教学中受课时限制影响，使得实验教学重要作用无法得到充分发挥，学生亲身参与实验进行操作体验的机会也比较少，即使学生之间展开合作探究，课堂教学效果也大打折扣，不利于学生全面综合能力的发展。
2探究式教学在中职生物教学中的运用
3.1做好备课，情景融入内容
在新课标背景下，老师要在备课的内容中加入学生参与的环节，通过老师和学生的互动，以及学生对于生物课堂的参与性，提高了学生的科学探究素养。同时，老师可以鼓励学生到图书馆借阅与生物有关的书籍，并且可以将疑虑点留到课上和老师同学一起分享、探究，这部分也可以作为老师备课的一部分。借助全新的生物知识，激发学生探究实验过程的自主性，有助于进一步培养学生对于生物课程的兴趣。一定要将课上的内容和教学方法准备充分，提高课堂效率。备课时准备情景融入（方法）+《生长素》（内容）。
情景融入，是在构建高效课堂中比较常用的方法。通过对情景的设定，将学生从课堂带入到情景中，激发学生对于情景问题的探讨性和互动性，营造活跃、主动的课堂氛围。让学生借助敏锐的观察和高效的思考，总结和归纳当中的知识点。例如，老师在讲《生长素》这节课程时：“这株蒜苗，已经有些枯萎了，那么，造成枯萎的原因可能是什么？而补救的方法又有哪些呢？”学生：“一定是用生长素超标的肥料造成的”，有的学生：“缺水”，部分学生说：“缓解的方法，减少生长素的使用或者等枯萎现象缓解后，再加入适度的生长素，改善当下的情况”。通过师生课堂讨论，带动学生自主思考，帮助学生牢牢掌握生长素的特点和作用。
3.2营造合作学习的氛围
由于生物课程的实验过程一般比较繁琐，一堂课一般不能保证每个学生能够有效地完成实验，所以一般采取团队合作的方式，同时也可以节省实验器材和材料。在实验过程中，每个人可以根据自己的特点进行任务分配，并一起掌握实验的过程和结果，保证完成随堂考核的目标。例如，在讲解蛋白质章节时，将章节的内容给小组学生分配下去，分配后要求同学分工合作，小组成员一起负责资料的收集，然后一人负责制作讲解视频或者多媒体课件，一个人负责进行讲解，然后两人或者全组成员负责老师或者同学的提问。此学习方式不仅锻炼了学生自主学习、制作课件和团结合作的能力，而且培养了学生提出问题的能力。
3.3注重探究性生物实验教学
生物实验教学是课堂教学的重要组成部分。在中职生物课堂教学中应注重生物实验教学，提高实验教学的时长和占比的分值比重。学校应加大对于生物实验器材、生物标本、实验场地等相关的方面的资金投入，完善学校的生物实验室的基本设施以及符合教学需求的设备，以更好地满足实际教学需求。对于教师而言，应不断创新实验教学观念，让学生充分到参与到实验课程中来，进行合理的“角色转换”，同时注重对学生的及时引导。例如，在教学“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”实验的过程中，大多数学生在最初的时候无法找到表皮细胞，这时则需要对相关的细节和具体注意事项进行引导。在实验教学过程中，要注重把理论和实践进行充分结合，让学生能够将生物知识与实验充分结合，达到良好的教学目标。当然，也可以引导学生做一些他们感兴趣的生物实验，或者主动搜寻课本上没有的生物知识，然后与同学们一起互动分享。
3.4加强沟通交流
在中职生物课堂教学中，教师可以采取小组合作方式实施探究式学习，结合不同学生性格特征将其分为数个小组，通过强化组间与组内成员交流促使更多学生参与到课堂教学当中，调动学习自主性。将学习探究主题确定下来后，教师可以引导不同小组学生展开讨论，并将其最终讨论结果进行汇总与整理，随后和其他小组实施深入探讨。在此环节，能有效增进组间、师生以及生生间交流，通过深入探讨后能够获得最终结论。在实际探究时，教师首先可以引导学生分析、整理与分类课题有关资料，随后选出具有探讨意义的内容。值得一提的是，在此环节，学生需认真收集与整理有关资料，并得出一个初始探究结果，随后展开小组探讨，让学生深入分析和评价其他小组观点、结果以及材料，让学生得以在一个良好互动氛围中更好地体验到探究式学习的乐趣，并更好地优化自己的研究成果。
结语
总而言之，在中职生物教学当中，探究式教学的有效开展是非常关键的，能使得学生在知识的掌握和获取的过程中做到自主、合作和探究，在具体实践过程中，教师要重视探究式学习的特点，将其科学有效地融合到实践教学中去，充分发挥探究式学习在中职生物教学中的应用价值和作用。
参考文献
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