胡锐悦
师宗漾月街道堵西完小 云南 曲靖655700
摘要：在当代信息化社会中，学生日常生活将会变得更加丰富，他们在现实生活中接收到的信息量也会随着信息化的改变而不断增加，在这种大环境中，以数学课堂生活化教学开展教学工作往往具有十分重要的意义。实践表明，生活化教学在促进学生对数学理解、实践应用质量以及直观化认识中有着十分积极的作用。因此在实际教学过程中，教师要加强数学课堂生活化教学，有效促进数学教学质量的提升，推动小学数学教育质量的发展，为学生在以后的数学学习中打下良好的基础。
关键词：小学数学；生活化教学；措施
1小学数学课堂生活化教学的重要意义
1.1激发学生兴趣
在传统的小学数学课堂上，大多数是由教师起到主导作用，教学活动及内容从教材出发。在这种情况下，不仅教学形式与方法比较单一，而且学生只能处于被动的状态，其活泼好动、善于联想的天性完全被压制，很难激发出学生的学习兴趣。从“兴趣是最好的老师”这句大家耳熟能详的话语就可以看得出来，这种传统教学模式必然缺少来自于学生的紧密配合，教学效果也很难保证。但是，如果教师能够转变理念，加强生活化教学，就可以有效提升学生对数学知识的学习兴趣。
因为在新课程改革的教育背景下，以生活为导向的课堂教学模式必然要以学生自己的生活体验为出发点，教师必须与学生进行更多的沟通交流才能了解到学生的生活经验和生活需求，所以无形中就明确了学生在课堂教学中的主体地位，教师的作用则自然从主导者转变为引导者。学生有了更大的主动权和自由空间之后，他们自己就能够创造出更为丰富的课堂教学，很多新颖的课堂教学形式得以出现，对学生更有吸引力，更能够激发学生的学习兴趣。而且这对于教师来说也是一个学习的过程，促使教师走出以往的“舒适区”，积极进行教学探索，从生活的角度出发对教材进行更加灵活的整合应用。
1.2培养创新能力
通过素质教育改革及新课程改革的全面深入推进，国家教育部门为人才培养设定了新的标准和要求。对于小学数学教学来说，要适应新的教育模式要求，就必须在培养学生的基础知识和能力的同时，注重学生的全面发展。而学生的思维能力和创新能力，就是学生综合素养的重要组成部分。而上文已经提到，传统的没有紧密联系生活的教学模式是很单一的，对学生的思维是一种压制，所以很难发挥出培养学生创新能力的作用。在深度结合生活之后，小学数学教学的效果会出现一个质的提升。
究其原因，在于现实生活场景是非常丰富多彩的。虽然小学生年龄尚小，生活经验比较有限，但他们经历过的事情也远不是教材内容可以完全涵盖的。通过紧密联系生活，引入大量生活案例，学生不仅能够掌握数学规律，还能掌握利用数学知识去认识和解决生活问题的方法，极大提升学生对生活的理解程度，激励学生更加积极主动地应用数学知识去举一反三。而这种来自于现实生活的成功感或成就感随时都可能出现，是真正能够激发学生学习动力的长效机制，其作用不是在几次测验或考试中取得较好成绩所能相比的。在未来的学习和生活中，学生也能够一直保有学习和应用数学知识的热情。
2小学数学课堂生活化的教学策略
2.1合理创设生活情境，提高学生的探究积极性
生活化教学的关键在于如何在课堂上引入生活情境，使教学内容与生活情境在融入的同时既自然又不失创新。因此，创设生活情境时，教师要学会站在学生角度去思考，积极挖掘学生生活中的生活化元素，并利用这些生活化元素创设生活情境，使学生能将对生活的兴趣引入数学学习中，在教师的合理引导下开展探究学习，激发学生对数学的探究欲。
比如在四年级上册《统计表和条形统计图》一课教学中，为了更好地帮助学生认识统计表与条形统计图之间的联系，教师可以在课堂上提问：“现在有篮球、足球、乒乓球以及羽毛球，你们最喜欢哪个体育项目？”根据这个问题对学生进行采访，并将采访结果做成统计表记录在黑板上，使学生能够直观地看清统计结果。继而在绘制条形统计图中，先引导学生认识条形统计图的绘制原则，比如左上记录人数、右下记录球类类别，可以组织学生按所选答案在班级座位上进行重新排列，让学生站在讲台上注视下方，横着排列的小组根据四类球类代表右下的球类类别，每个小组在人数分布中，学生下意识地由前到后数人数，此时可以引导学生将其与条形统计图的纵向指标进行联系与认识，继而在绘制条形统计图中，学生将会留下更加鲜明的印象。
2.2生活化运用数学语言
教师本着“数学生活化、生活化数学”的指导思想,善于把生活元素与小学数学活动相互融入并有机地融合起来，不仅有利于纯粹的课程教学形式，有效激发学生的学习情趣，降低学习的难度，而且有利于更好地体现数学学科的教育功能和应用价值。基于此，在小学数学课堂开展生活化教学要在生活化探索后学会运用数学语言。在日常的教学过程中会发现，很多学生在生活中会运用数学知识解决问题，但是到了实际的数学习题解决上就变得不知道如何解决了，究其原因就是学生不会运用数学语言。因此，教师要在学生发现了生活问题之后，更好地进行数学语言的教学。
2.3班级活动融入数学，推动学生对数学作用的认识
除班级课堂中引入生活化教学以外，在班级活动中融入数学应用，同样能达到数学生活化教学的目的。这样一来，学生不仅可以从各种班级活动中加深对数学源于生活的认识，还可以在很多细节中感受数学的应用魅力，使数学在渗透班级活动过程中起到润物细无声的教育作用，这样的生活化教学实际上会产生十分显著的积极作用。比如在每周的大扫除时，学生需要用水擦窗户、拖地等，教师可以在其中提出一个探究问题，如：将一片玻璃的两面均擦干净需要用半盆水，假设一桶水可以倒满三盆水，那么大家在一起合作擦玻璃总共需要用多少桶水？引发学生对问题的思考，同时在实际劳动过程中去感受数学应用价值。再比如在安排大扫除当中，擦窗户、擦教室门、擦黑板以及擦桌椅等，根据实际的打扫任务量合理安排分工，你能想出一套用时快且效率高的分配方案吗？引发学生进行思考与交流，并选出最佳方案应用于大扫除中。
2.4生活问题引发学习热情
学生在现实生活中遇到的各种各样的事例是小学数学生活化教学重要的教学资源来源，还能够极大引发学生的学习热情。因为对于小学生来说，生活中有太多他们还不理解但是可以从数学角度来加以认识的事情。只要把握住这一点，就能为小学数学的生活化教学开一个好头，也有利于教师深刻理解生活化教学的优势，鼓起开展生活化教学的信心。为此，教师要多与学生进行沟通交流，了解学生在生活中遇到的各种问题情境，积极寻找这些情境与数学知识之间的结合点，然后对教材内容和课堂教学模式进行大胆地改造，从而使得师生双方都能对小学数学的生活化建立起新的理解。
结束语
数学在义务教育中一直都体现出十分重要的教学地位，数学教育在帮助学生培养发散性思维、完善逻辑能力方面有着关键的教育作用，更在学生其他科目的学习中体现出了重要的基础作用。而现阶段的小学数学教育提倡生活化教学，促进教学质量进一步提升。
参考文献
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