黄飞
贵州省平塘县掌布民族小学 558303
摘要：在农村小学数学教学中合理设计作业是十分有必要的。教师需要改进作业设计的方式，针对学生的差异布置分层作业，教师需要改善当前作业的枯燥性，设置趣味作业以及探究作业，激发学生的想象力和创造力，从而提升学生的学习效率。基于此，本文主要分析了新媒体时代农村小学数学课时作业设计有效性。
关键词：农村;小学数学;课时作业设计;有效性
中图分类号：TP399文献标识码：A
引言
农村小学数学课时作业，以信息技术为载体，推动课堂教学走向信息化、多元化，顺应课程教学的变革方向，建立新型的课时作业体系，构建开放性的教学格局，推崇创新式的教学方法，重视学生的个性发展，活跃课时作业氛围，营造学生为主体的课时作业环境，打破应试教育的束缚，摆脱课时作业设计的落后局面，致力于课时作业的完美设计中，实现教学任务和目标的可持续发展，以达到最佳的课时作业设计成效。
1新媒体时代农村小学数学课时作业面临的主要状况
组织和开展高效的课时作业设计，与课程改革达成一致。枯燥、千篇一律的课时作业布置方式，给学生的创新思维和意识的发展带来负面影响，导致课堂教学改革失去发展的机会。农村小学数学教师受应试教育的束缚，设计的课时作业内容不具有开放性的特征，不能诠释出课时作业的本质，许多学生从内心深处不愿意写课时作业，无形之中影响到学生的学习效果和质量，阻碍学生的学习进程。在农村小学数学教学中，设计课时作业面临的问题有：①作业设计不具有挑战性，对学生来说，缺乏吸引力，导致学生产生惰性心理；②作业安排不够精细化，无法体现作业的差异性，学生的个性化发展受阻；③作业内容没有什么特色，不能与实践结合起来，阻碍学生数学思维的全面发展；④作业的形式单一，不能凝聚学生的力量，课堂教学的发展十分困难，不利于学生整体素质的提高[1]。
2新媒体时代农村小学数学课时作业设计有效性措施
2.1明确设计作业目标，数学作业符合学生发展特征
数学作业设计要体现目的性，就需要数学教师联系课本，分析教材内容，找准教学目标与生活问题的共同切入点。在作业设计过程中，要考虑小学生的年龄特征，从分析学情出发，尽量做到作业少而精。根据数学知识点的难易程度适时适量地布置数学作业，既要符合小学生的接受能力，同时也要起到数学作业的检测和巩固作用。这就要求数学教师在布置作业时，不仅要关注学困生的学习能力，更要兼顾学优生的理解程度，在作业设计中，尽可能让学习有困难的学生围绕做一些基础知识强、简单上手的数学作业，而对数学学习能力强的人则要适度提高数学作业的难度。只有抓住学生的特点和学习程度，才能结合实际布置适合每一个学生的作业，达到优化小学数学作业的效果[2]。
2.2突破传统数学作业设计模式，增强作业趣味性
在小学传统数学教学中，数学作业的设计模式往往以书面作业为主，其主要教学目标是为了考验学生是否能够灵活运用课堂教学内容，但是书面作业对于小学生而言是一项强制性的教学任务，必须要完成，所以学生对书面作业会产生一定的反感情绪，很难在传统数学教学中促使学生主动完成作业，久而久之会影响学生对于数学学习的兴趣和学习效率。所以小学数学作业必须要转变传统设计方式，根据学生的学习特点设计作业，以激发学生的求知欲望，从而更轻松地唤起学生对于数学学习的兴趣。例如，在“角的初步认识”教学中，教师为了能够快速引导学生掌握角的基本特征，并且引导学生在日常生活中认识不同形式的角，就可以在课后作业中留下探索性问题，为学生提供一幅由复杂图形构成的图画，让学生在图画中根据角的性质来寻找，图片中形象各异的图形有多少个角？并且根据自己的理解标记出角的个数，这样不仅能够在课后作业中强化学生对于角的特征的理解与认识，也脱离了传统单一的书面作业方式，让学生以寻找为作业的主要完成方法，增强学生的实践动手能力。
2.3设计具有分层性的数学作业
小学生的自我发现能力较弱，很难自己找到与自身能力相匹配的作业进行练习，教师应当根据对学生数学水平的了解为每个层次的学生布置可以提高学生能力的作业。通过科学的设计，并且由学生的成绩表现不断改进分层作业的布置，在划分学生层次时，不可仅根据学生的分数划分，要进行多角度、全方位的观察，最终客观的划分学生层次。设计分层性的作业是为了为每个学生制定相应的学习计划，切实提高学生成绩，而如果明确告诉学生你属于一般层次或者你归属于较差层次，会对学生的心理造成伤害，反而使此教学方法达不到预想效果。因此，设计分层性作业时要注意隐蔽性，维护学生的自尊心。
2.4设计实践性作业，培育学生的实践创新素养
实践性作业要求学生在问题情境中灵活运用数学知识与技能，探索和解决生活中的数学问题。布置实践性作业有利于发展学生创新、探究、团队合作、问题解决等能力，充分体现了核心素养的要求，而且实践性作业比书面习题更受学生欢迎。例如五年级下册“长方体和正方体的表面积”这一课时可以设计一道“设计牛奶包装盒”的实践性作业：一盒牛奶长5cm，宽4cm，高9cm，牛奶公司为了方便分发牛奶，现需设计一种三连包的牛奶包装盒，请你们四人一组，完成下列任务：包装一盒牛奶所需包装纸是多大？三连包的牛奶包装盒有几种包装方法？哪种包装方法最节约包装纸？请画出草图并计算面积大小。此题与学生的实际生活相结合，设计了具有一定开放性的任务，使学生在实践中经历了制定解决问题的步骤、小作分工合作、动手操作等活动过程，有效地发展了学生的创新精神和问题解决能力。当然，在布置实践性作业时，教师需要注意控制难度和总量，防止增加学生和家长的负担[3]。
2.5重视作业布置的实践性
实践性是小学数学创新性作业布置的重要标准，通过一些有意义的实践活动，不仅可以帮助学生高效地完成所要学习的内容，还可以在一定程度上培养学生的动手能力和创造能力。高年级学生已经初步涉及了研究问题的基本方法，我在作业布置中为了让学生感受真实的解决问题的方法，特意开展了“滴水实验”的实践活动。实验内容主要如下:一个滴水的水龙头一天要浪费掉多少水?调查家庭每月用水量，在将水龙头浪费的水量与家庭用水量相比，思考节约用水的意义。这类活动在教学中有着重要的作用。要想知道一个滴水的水龙头一天会浪费多少水，就要先测量一分钟滴的水量，然后估算一天乃至一个月浪费的水量，学生通过调查可以了解一个滴水的水龙头一天大概会浪费90千克的水，一个月就是接近3吨的水量，一年就是36吨，而一家三口的用水一个月也就6－8吨，很显然，足够一家三口使用4个多月了。当学生通过自己的调查看到这些数据，带给他们的除了震撼，更多的则是认识到了水的价值，在这样一个实践性非常强的作业过程中，学生不再是为了单纯的应付教师和应付作业，而是会主动地投入到实际调查活动中去，并在活动中不知不觉完成了既定的作业任务，由此大大提高了作业完成的效果[4]。
结束语
作业是课堂之外教学的进一步延伸和知识巩固，是教师综合评价学生学习效果的重要指标。要提高农村小学数学教学的效率，实时掌握学生的最新学习动态，就必须设计和学生认知发展相符合的数学作业。但是要提高数学作业设计的新颖性，首先要面对作业设计中的一些现状，只有在完全认识到作业设计中存在的问题的基础上，才能对农村小学数学的作业设计进行优化。
参考文献：
[1]张晓萌.浅析如何提高小学数学课时作业讲评的有效性[J].读写算：教师版，2019(13):103.
[2]宋梦清.浅谈新课标下农村小学数学课时课时作业的设计[J].新课程·上旬，2019(18):73-74.
[3]朱洪庆.探究互联网新媒体时代小学数学课时作业练习设计的有效性[J].中华少年，2019(25):179-180.
[4]张云芹.生活化作业设计在小学数学教学中的应用［J］.课程教育研究，2019（35）：146-147.