康军玲
陕西省咸阳市杨陵区第四初级中学 712100
摘要：初中化学是一门基础性学科，对培养学生的科学精神及实践创新能力具有不可或缺的作用。课堂教学既是学生获取知识的重要渠道，又是师生之间展开有效交流的主要场所，更是教师智慧组织课堂的体现。为了提高化学课堂教学的有效性，教师要不断更新、优化教学理念、方式、手段，以充分调动学生的学习主动性与积极性，从而构建高效初中化学课堂，使初中生的化学素养得到良好发展。
关键词：初中化学；高效课堂；教学策略
引言
由于化学这门科目所涉及的内容是微观的、极其抽象的，对于一些其他必修课程来说需要学生有一个接受与认知的过渡过程，初中生物与物理电学中也涉及了微观粒子方面的内容，所以在学生学习了这些铺垫之后，初三阶段再开设化学科目更加有利于学生的学习。与其他的科目比起来，化学科目所涉及的知识更难用直观的感受去理解，往往教师需要在课堂上花费大量时间为学生讲解这些新领域的知识，这就造成了一些化学课堂效率低下，所以如何提高初中化学课堂效率是一个重要的问题。
一、初中化学教学中存在的问题
（一）学生普遍缺乏对化学课程的学习兴趣
在初中化学课堂教学中，教师发现学生在上课的过程中时常出现无精打采的情况，探究原因可知，一方面由于化学教师的教学方式较为固化，这种方式普遍是反复地重复学习，容易让学生心生疲倦感，而由于化学学科本身是一门理论性较强的课程，这就促使学生的学习兴趣越来越弱；另一方面由于化学课堂中的教学内容枯燥，有些教师没有对教学内容做改动，这就会找不到可以刺激学生的点，不能激起学生的能动性。
（二）教学方法单一，师生互动少
当前，许多初中化学教师采用“教师讲，学生听”的教学方法，在讲台上自顾自地讲解理论知识，而学生埋头做笔记，处于被动学习的状态，师生之间缺少互动。长此以往，学生就会对化学学习失去兴趣，甚至产生抵触和厌恶的心理，自然也就难以获得理想的学习成效，高效课堂更是无从谈起。
（三）实验设备落后、陈旧
初中化学是以实验为依托的一门学科，在课堂教学中，很多实验现象要通过教师演示或者学生亲自操作来观察所得，只是凭借教师的讲解，学生是不能深刻感受的，收不到应有的教学效果，必须由学生亲身参与、动手操作，才能明白化学原理，才能对化学现象印象深刻。但是，有些学校由于办公经费紧张，化学实验设备无法得到及时更新与补充，导致一些学生实验无法正常开展，也无法保证一些实验的安全性。
（四）过分强调理论教学，忽视实验教学
化学既涉及许多理论知识，又包括一些高标准的操作技能。但是，在实际教学中，很多教师并未提供给学生充足的实际动手操作机会，过分关注理论知识的讲解。并且，一些教师的教学能力较弱，无法很好地教学重难点知识，导致学生无法真正理解和内化这些理论知识，更不要说实际应用这些知识了。
二、构建初中化学教学高效课堂的策略
（一）利用信息技术提高学生学习兴趣
伴随着学科技术的迅猛发展，以及国家对教育事业的不断支持和高度重视，优质的教育资源信息技术在课堂教学中已经得到了广泛的应用，并一定程度上改变了学生的被动学习状态。基于此，作为一名科技教育环境下的初中化学教师，应充分发挥信息技术在课堂上的存在价值，利用信息技术提高学生学习化学知识的兴趣，在学生产生兴趣的基础上以有效的引导加深学生对化学知识的理解，达到提升初中化学课堂教学质量的目的。例如，我在引导学生学习《金属矿物的冶炼》这一节时，首先，我利用信息技术为学生演示了自然界中铁的贮量及存在形式，展示了大型铁矿基地的图片，为学生饱含热情地参与知识与技能的获取过程奠定了基础。然后，我利用信息技术为学生演示了高温炼铁的实验过程，有效突破了课堂时空的局限性，进而引导学生根据实验分析了从铁矿石中将铁还原出来的方法，结合实际帮助学生认识了合理开发和利用金属资源的重要性。之后，我引导学生整理了一些冶炼金属的常见方法，帮助学生知晓了一些常见的金属矿物的主要化学成分，如铁矿、铝矿等。最后，我做了课堂小结，组织学生之间相互交流了这次课的学习收获。这样，我通过利用信息技术创设直观情境，降低了学生的学习难度，提高了学生的学习兴趣，增强了实验教学的安全系数，从而帮助学生充分掌握了本节知识，达到了提升初中化学课堂教学质量的目的。
（二）明确教学目标，提高学生的课堂参与度
授课时间并不是影响教学效果的主要因素，想要在有效的课堂时间内达到无限的教学效果，既需要教师的精心准备，也需要学生的积极参与。首先，教师必须确定明确的教学目标，指导自身的课堂教学行为。不仅每一节课要有明确的目标，每一节课中的每一个教学阶段也需要教师确定详细的目标。科学的教学判断是明确教学目标的前提，教师要加强自我反思，不断总结教学经验，对教学活动进行量化评估，以实现自身教学水平的提升。在新课改的大背景下，教学反思能力已成为初中化学教师的必备素养，教师必须严格要求自己，自主评估教学活动的科学性和合理性，及时改进自身的不足。比如教学语言缺乏生动性，教师可积极参与相关培训，或寻找高质量的课程视频自行学习，进而有效增强教学活动的吸引力和感染力。教学研究是提升课堂教学质量的重要途径之一，教师要做到合理选题、大胆创新，并制订详尽的、科学的研究策略，将教学研究与教学实践紧密相连，以研究者的心态对待教学工作，从根本上促进教学效率的提高。
（三）建立良好的师生关系
首先，尊重、理解和信任学生。学生都渴望得到教师的尊重和理解。在课堂教学中，如果教师一味地运用高压政策和强制手段，只能制约良好师生关系的形成。因此，教师要与学生平等对话，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。教师不能以有色眼镜去看待学生，尤其是对待学困生，教师更要以友善的态度信任他们，相信他们通过自己的努力可以取得成功。其次，教师要热爱学生，并严格要求学生。热爱学生是建立良好师生关系的基础。教师只有发自内心地关心学生，一视同仁，才能融化学生心灵的坚冰，让教师走进他们的内心世界，与教师展开心与心的交流。另外，教师还要严格要求学生，把对学生的关爱与严格要求结合起来，才能真正达到教育的目的。最后，做到为人师表。学生往往喜欢学识渊博、谈吐高雅的教师。因此，教师要不断提升自身的综合素养，博览群书，开阔视野，要有足够的知识储备和较高的业务素养，上课时能引经据典，旁征博引，以自身的才华吸引学生，才能与学生建立和谐的师生关系。只有这样，才能形成融洽的师生关系。
（四）开展合作学习，增强学生的学习主动性
合作学习是引导学生积极学习的重要途径，也是提高课堂教学效率的有效方式，教师应深入理解合作学习的内涵，明确其适用条件，以确保各项学习活动更为高效地开展。在引入合作学习模式前，教师既要对学生特点、教学目标有一个清晰的认识，也要深入分析教学环境以及教学资源，以确保合作学习能达到理解的应用效果。随着素质教育改革的持续推进，合作学习模式也得到了教育界的广泛重视，但在实际开展过程中一些问题也日益凸显。
比如，由于学生的个性和思维存在差异，合作活动常常会变成“单人表演”，学习基础较差及缺乏学习自信的学生只能在课堂上扮演“观众”，既无法达到互相学习、共同进步的目的，也容易导致课堂时间的浪费。为此，教师应按照群体外同质性原则进行分组，在合作学习开展的初步阶段细化小组任务，确保全员参与，以帮助学生形成良好的合作学习习惯，增强其集体荣誉感。
（五）注重教学实践，实现高效课堂的构建
化学课程具有较强的探究性和实验性，课堂教学往往需要依托各种化学实验，以此达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。因此，教师要重视培养学生的实践操作能力，锻炼学生在实际生活中灵活运用所学化学理论知识的能力，进而提高化学教学的实效性。例如，在教学“水的净化”这部分内容时，教师可以带领学生到自来水厂进行实地教学，让学生对净水流程有更直观的认识，从而对知识有更加深刻的理解。教师也可以让学生自制净水装置、自制蒸馏水等，充分激发学生的参与热情。正如杜威所言：“教之于学，犹如卖之于买。”学生通过设计实验、动手实验可以了解化学知识形成的过程，从而更好地理解化学知识，同时培养自身的实验操作能力和化学学习能力。
（六）采用探究性教学法，提高课堂教学的有效性
随着教学的改革，初中化学课堂教学中照本宣科的教学方式已经不再适合现代教学的基本要求，教师需要在教学过程中加强对学生指导，引导学生自主的了解知识，掌握基本的文化。教学之前，教师首先应该创设良好的教学氛围，采用引导的教学方法让学生能够充分发挥自身的探索精神，从而提高化学课堂教学的质量。例如在食盐和纯碱的教学中，教师不仅可以对这两种物质进行单独的教学，还可以通过对比进行区分教学以加深学生理解，教师可以组织学生对这两种物质的物理性质以及化学性质进行探讨，先让学生按照自己的理解选择合适的区分方式对这两种物质进行区分，然后将学生的区分方法汇集到一起，选择简单、明确的区分方式进行实验。这种方法能够增强学生对化学知识的探索能力，对课堂教学开放性的提升有很大的帮助。探究性教学方法在初中化学教学中的应用，实现了对传统教学模式中以教师为绝对主导这一困境的突破，充分凸显了学生的主体地位，强调在师生互动的背景下促进学生自主探究与合作探究，培养学生的自主学习能力，使其在特定情况下采用合适的方法展开学习，切实提升其化学综合学习能力。
（七）创设故事情境，引导有效学习
任何化学知识的诞生都不是无缘无故的，而是拥有很长一段的发展和研究史，即便一个简单的化学概念与性质的诞生过程也蕴含着众多的化学史料．如果直接按照化学教材上面的定义性内容为学生讲解相应的化学知识，那么会大大影响学生的实际学习效果。而如果有效地挖掘和应用丰富的化学史料来为他们创设一些能够吸引他们学习注意力与学习兴趣的故事情境氛围，那么可以更好地引导初中生开展有效学习，也可以更好地提升他们学习化学知识的效果．因此，在开展初中化学教学阶段，可以结合相应的化学学科教学目标、要求与内容，深入挖掘和运用一些趣味性的教学素材，可以借助故事情境氛围的创设来激发学生求知欲，提升他们学习相关化学知识的效果。例如，在指导初中生学习“金属活动性”部分化学知识时，可以在相应的教学中从人类最早发现与运用金属银和金的时间，直至近一百年才发现和应用了金属铝等，借助这种将人类发现和使用各种金属材质的故事讲授给学生可以有效地吸引学生的注意力，并且可以使他们更加高效地理解与掌握所学的化学学科知识。
（八）利用多媒体设备，丰富课堂教学内容
在课堂教学活动中利用多媒体设备进行辅助教学，可以更好地优化教学内容，提高课堂教学效率。相比于教师的口头讲解，多媒体教学更加形象、直观。例如，在复习实验装置这部分内容时，由于很多实验无法在课堂上进行，教师往往采用在黑板上绘制实验装置并口头进行讲解的教学方式，这种教学方式不仅耗时长，还枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。然而，教师如果利用多媒体课件以直观的方式展示这部分教学内容，就可以有效提升学生的学习积极性，帮助其将新旧知识整合起来，提升学生的思维训练效果，提高课堂教学质量。以“气体的制取与发生装置”这一多媒体课件的教学为例，教师可以播放课件中三套气体发生装置的实物视频，将常见的几种错误装置类型和改正方法在多媒体课件中集中呈现出来，再结合自身的指导，让学生在视觉和听觉上受到冲击，加深对这部分知识的理解。再如，在教学“分子与原子”这部分知识时，笔者发现很多学生分不清分子与原子的形态和概念。于是，笔者利用多媒体设备将知识直观地展示给学生，让学生认识到物质是由分子和原子等一系列微小的粒子构成的。学生通过多媒体视频可以看到保持物质化学性质的最小的粒子——分子，以及化学变化中最小的粒子——原子。这样一来，学生既感受到了化学知识的奇妙，又极大地激发了学习化学知识的兴趣。
（九）创设问题情境锻炼学生化学思维
新时期的教育环境下已经不再提倡题海战术，而化学是一门以解决实际问题为主的学科，学生化学思维的锻炼需要让其经历解决问题的过程，所以创设问题情境教学的思想是当代教师所必须要具备的，且需要保证问题的合理性。基于此，作为一名新时代下的初中化学教师，要在课堂教学中付诸创设问题情境的实际行动，以合理的问题引发学生的探究兴趣，从而实现锻炼学生化学思维，提升初中化学课堂教学质量的目标。例如，我在引导学生学习《自然界中的水》这一节时，首先，我对学生提问道：“水与人类的关系是什么？水质污染的严重后果以及防止水污染的意义是什么？”从而刺激了学生的思考欲望，以这几个问题顺利导入了新课。然后，我结合教材内容对学生进行提问，帮助学生了解了水在自然界的分布情况，使学生明白了水与人类的关系及水的重要性，锻炼了学生根据问题分析教材的能力。之后，我通过为学生演示化学实验，帮助学生了解了水的组成，使学生知道了天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别。最后，我引导学生学习了过滤的基本操作方法，并让学生动手操作加深了其对水的认识，组织学生相互交流了如何节水、爱水。这样，我通过创设问题情境，锻炼了学生的化学思维，培养了学生的动手操作能力，从而充分实现了提升初中化学课堂教学质量的目标。
结束语
总之，提高课堂教学效率是优化教学过程中的重要途径，也是实现学生良好发展的必然要求。教师应明确化学教学的目标不只是简单地提高学生的考试分数，而是引导其掌握更多实用的化学知识，形成科学严谨的探究态度。所以教师应充分发挥自身的指导与监督作用，充分发现和挖掘学生的潜能，使其更加主动地参与到各项学习活动中，进而为初中化学课堂注入更多的生机与活力。
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