李春苗
贺州第一高级中学
摘要：这篇文章通过例谈创新性趣味实验在高中物理教学中的应用展开深入研究，从中找出存在的问题，并且根据这些问题给出相应的解决策略，希望能够为创新性趣味实验在高中物理教学中的应用打下良好基础。
关键词：创新性；趣味实验；高中物理教学
前言:众所周知，物理主要以观察和实验为主，个性与趣味性相结合的物理实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，使得学生的求知欲更加强烈。把创新性趣味实验有效的渗透在物理教学的每一个过程中，不仅可以使得学生的学习兴趣大大提高，也可以使得学生能够独立思考，如此一来，学生就可以更好的掌握知识，并且能够使得学生的创新思维和知识迁移能力得到大幅度提升。
1、创新性趣味实验在创设情境，导入新课中的应用
俗话说:兴趣是最好的老师。只有具有浓厚的学习兴趣，那么学生才可以积极的学习物理知识。因此把创新性趣味实验深入到新课导入过程中是非常重要的，如此一来，学生才能够拥有足够的好奇心，提高自身的求知欲。
例如:在学习《变压器》这一节内容的时候，倘若只是注重变压器变压公式的识记与运用，忽略了实际问题，那么尽管学生学习了相关知识，也不能有效的给出相关现象出现的原因。在新课导入教学的时候，相关教师可以利用设计创新性趣味实验，例如:隔空取电魔术，首先引入显著的认知矛盾:学生把灯泡和导线连在一起，并未连接电源，只是在纸盒的上面来回移动，此时就产生了电，如此一来，学生的兴趣就会大大增加，思维活动强烈，使得学生处理问题、探究知识的欲望更加强烈。
此时教师把可拆变压器铁芯切断，使用黑色纸盒将其封闭起来，把用导线与小灯泡制作的感应环放在黑色纸盒的上面并进行移动，当把感应环移动到两铁芯上面的时候，小灯泡就会亮起来，真正的做到了“隔空取电”。这时，教师需要及时引导学生进行深入思考以下问题:是什么让没有接电源的小灯泡亮起来的呢？带着这一问题，教师首先带领学生复习电磁感应知识，打开黑色纸盒寻找原因。并把可拆变压器呈现给学生，此时学生才会明白小灯泡可以亮起的真正原因。
通常来说，此创新性趣味实验不仅可以更好的调动学生发现问题的积极性以及探究新知识的欲望，而且还可以充分吸引学生的注意力，使得学生的学习兴趣和探究精神倍增，等到“魔术”被揭秘以后，学生就可以更好的理解并掌握知识，从而为讨论变压器工作的顺利进行打下良好基础。
2、创新性趣味实验在物理概念教学中的应用
对于高中物理这一学科来说，其概念基本上都非常抽象，这使得学生对其的理解变得非常困难。为了能够有效的解决这一问题，那么教师需要结合学生原有的认知，设置一个愉快有趣的学习物理概念的问题情境，如此一来，学生的主观能动性就会得到大幅度提升，从而使得学生能够更加容易的发现和物理概念的相关问题，为学生更好的掌握物理概念的内涵与外延打下良好基础。
例如:在学习“磁场”这个物理概念的时候，倘若教师只是简单的强调磁场是一种无形的客观物质，那么学生就会觉得此内容非常枯燥无味，从而很难有效的理解磁场概念。所以在进行磁场概念教学的过程中，设计一个创新性趣味实验是非常有意义的。
例如:学生把一根条形磁铁固定在一个带有轮子的小车上面，另外一根条形磁铁的N极接近小车上的条形磁铁的N极，此时就会小车就会往右移动，而把左侧条形磁铁拿走，那么小车就会逐渐的停止。在此刻教师就可以促使学生积极思考以下问题:两条形磁铁接触与否？条形磁铁之间的作用力是怎样传递的？带着这一问题，教师需要对学生进行指引并得出结论:由磁场的作用来传递作用力。
通过这一实验，学生非常容易的了解到两磁体之间并未接触也可以产生力的作用，从而更好的理解“两磁体没有接触也可以利用磁场产生力的作用”这一概念的外延，从而使得学生更好的理解磁体周围存在的磁场。
把创新性趣味实验有效的贯穿于物理概念教学过程中，那么不仅会使得学生获得更加直观的形象体会，而且可以使得学生更加容易的理解物理概念。由此看来，通过创新性趣味实验探究对于有效理解物理概念是非常有意义的。
3、创新性趣味实验在物理规律教学中的应用
众所周知，课堂时间是有限的，要想在有限的时间内完成科学家长期才能够完成的实验是根本不可能的，因此相关教师需要构建创新性趣味实验，使得学生在有限的时间内获得深刻印象，感受整个探究过程，从而有效处理相关问题。因此，在进行物理教学的时候，教师需要及时指导学生展开深入分析，通过师生之间有效的交流沟通、讨论合作，创设一种有利于学生掌握知识的实验情境。
牛顿第一定律既是初中物理与高中物理的衔接点，又是运动学和力学的衔接点。在讲解《牛顿第一定律》的时候，教师可以设计一个创新性趣味实验，例如:“迷你气垫船”。在学生了解了运动的物体能够停止运动的原因主要是由于阻力作用以后，教师就可以促使学生展开思考以下问题:倘若阻力比较小，那么运动的物体会停止吗？此时引出“迷你气垫船”这一创新性趣味实验。
当气球没有吹气的时候，把“迷你气垫船”放在水平面上，轻轻一推，观察其滑行距离远近；当气球吹气以后，用同样大小的力度推动迷你气垫船”，观察其滑行距离远近，然后把两次结果进行比较。
通过观察发现，第二次滑行的距离要比第一次滑行的距离远，有些“迷你气垫船”还会滑到桌子外面，并且现象特别显著。此时学生的探索积极性就会得到大幅度提升。在这样的情况下，教师需要紧接着询问:倘若不存在阻力，那么物体会怎样运动呢？让学生带着自己的猜想进一步展开探究，如此一来，学生就可以更好的了解牛顿第一定律。
在传统的教学过程中，其过分强调理论推导与物理规律的运用，忽略了经过科学探究才得到的物理规律过程，缺乏对物理学史和物理研究方法的深入探究，使得整个物理教学非常困难。而采用简单易行的创新性趣味实验，就可以让学生更多的参与实验，积极主动的加入到物理规律的探究过程中，从而得出想要的结论，使得学生更好的掌握物理相关知识。
4、创新性趣味实验在物理习题教学中的应用
对于物理课堂教学而言，物理习题教学不仅是其中必不可少的一部分，也是物理规律与实验教学的拓展，利用习题确实可以让学生更好的理解巩固物理知识与实验技巧。然而，尽管习题教学对于提高学生的思维能力与技能非常有帮助，但是在进行具体教学的时候，习题教学还会存在一系列问题，例如:导致教学异常枯燥，极大的打击了学生学习的积极性。如此一来，整个教学效果也会大打折扣。倘若把创新性趣味实验科学的加入到习题教学过程中，那么就可以使得上述问题迎刃而解，既可以营造良好的学习氛围，也可以学生更好的掌握知识、解决问题。
例如:学完自由落体运动规律以后，在运用相关规律解决问题的过程中，第一个想到的是应用h=1/2gt2这一公式，通过测量高度来计算下落的准确时间。然而倘若通过举例说明，那么学生的理解效果还是不够理想，因此采用课后小实验是非常重要的。
5、结语
综上所述，要想使得学生能够更好的掌握物理知识，提高自身的思维能力水平，那么把创新性趣味实验引入物理课堂是非常重要的。把创新性趣味实验引入物理课堂，不仅可以有效的提高学生学习的积极性，而且可以使得学生更加主动的理解相关知识点，如此一来，物理教学效果和学习效率才会得到大幅度提高。
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