钟婕瑞
崇左市机关保育院 530019
摘要：幼儿是人类社会发展的未来，幼儿的教育也已经成为现代社会发展的热议话题，众所周知，幼儿的学习能力较强，这一阶段为幼儿培养良好的学习习惯以及学习能力，能够为幼儿未来的学习活动奠定坚实的基础。所以，幼儿教育工作者十分关注幼儿阶段早期阅读活动对其发展的影响。在此教育背景下，笔者以大班幼儿阅读理解能力的培养为研究主题，围绕这一研究主题，展开了深入的实践研究。
关键字：大班；阅读能力；教学建议
引言：在幼儿阶段，有效培养幼儿的阅读理解能力对幼儿未来的发展有着不可估量的作用，其能够有效激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿养成良好的阅读方式和科学的阅读习惯，从而促进幼儿智力的发展和学习潜能的开发。但因为受幼儿年龄限制以及心智各方面不成熟的原因，幼儿阅读理解能力的培养也存在着一些方面的阻碍。在本篇文章中，笔者立足于大班教育工作者的教学角色，从当前我国幼儿阅读理解能力培养教学活动发展的现状出发，提出了几条具备创新建设的培养策略，希望能够促进幼儿阅读理解能力的有效提升，为幼儿未来学习活动的发展奠定坚实的基础。
一、通过阅读环境的创设来促进幼儿阅读理解能力的培养
幼儿阶段的教育工作者可以通过阅读环境的创设来进行幼儿阅读理解能力的培养。从大班幼儿的年龄特点和心理活动特征出发进行探究，我们可以发现大班阶段的幼儿具有强烈的好奇心，但自身并不具备较强的学习控制能力。同时幼儿参与学习活动容易受周边环境的影响，若阅读教学活动的开展无法激发幼儿的好奇心，则不会使得幼儿产生新奇感，不利于幼儿学习专注力的培养。所以，幼儿阶段的教育工作者必须要促进幼儿早期阅读教学活动方式的趣味化发展。
幼儿教育工作者可以通过阅读教学环境的创设来促进幼儿早期阅读教学活动方式的趣味化发展。在开展幼儿早期阅读教学活动时，幼儿教育工作者可以借助互联网搜索与阅读主题有关的视频和动画，在幼儿早期阅读活动中通过这些视频和动画的播放来为幼儿进行阅读的讲解，进行幼儿早期阅读环境的创设，在相关主题的阅读环境下，更容易激发幼儿的理解能力、激发幼儿的潜力，使得幼儿进行深度思考。
二、教育工作者要对幼儿阅读素材进行有效的筛选
幼儿阶段的教育工作者还必须要对幼儿的阅读素材进行关注。
阅读素材直接关乎着幼儿阅读理解能力的教学结果，对幼儿阅读素材进行筛选时，幼儿教育工作者必须要遵循以下的筛选原则：
1.幼儿阅读教学素材的筛选要符合幼儿的认知水平。筛选幼儿阅读素材时，幼儿教育工作者必须要站在幼儿的立场上，从幼儿视角出发，明确当前幼儿的学习方式以及认知能力，使其所筛选的幼儿阅读素材不得超过当前幼儿的认知水平。否则，这些阅读素材无法促进幼儿阅读理解能力的有效提升。
2.幼儿阅读教学素材的筛选要具备一定的趣味性。阅读素材的筛选也必须要与幼儿的年龄特点和心理活动特征进行挂钩。只有趣味性强的幼儿阅读素材，才能够引起幼儿学习的兴趣，引发幼儿的好奇心和关注度，从而才能够使得幼儿积极参与到阅读活动当中。也能够使得幼儿在阅读活动中进行自我思维的开发和自我学习潜力的挖掘，引导幼儿形成相关的阅读思维逻辑，开发幼儿的智力，促进幼儿的健康成长。
三、教育工作者要培养幼儿良好的阅读习惯和具备高效的阅读技巧
幼儿教育工作者也必须要关注对幼儿良好阅读习惯的培养以及科学高效阅读技巧的传输。幼儿阶段早期阅读活动的开展对幼儿教育工作者的依赖性较大，作为幼儿教育工作者应为幼儿早期阅读活动的开展提供有效的支持，俗话说得好，授人以鱼不如授之以渔，相比起幼儿文学素养的提升，幼儿教育工作者应该更加关注幼儿阅读理解能力的培养。这才是幼儿阶段早期阅读教学活动发展的意义，也是幼儿阶段人才培养的具体目标。例如，幼儿教育工作者可以培养幼儿以下的阅读习惯。在进行阅读活动时，幼儿教育工作者必须要引导幼儿养成顺序阅读的习惯，跟随着阅读素材的页码来展开阅读活动，注重幼儿阅读活动发展的连续性；幼儿教育工作者要培养幼儿图文结合的阅读思维。既要引导幼儿对文字和符号进行认真观看，也要引导幼儿学习图片的阅读逻辑，不要忽视图片所提供的阅读信息和阅读内容，促进阅读活动的全面发展。
结束语：以上就是笔者关于大班幼儿阅读理解能力培养的积极教学建议。除此之外，幼儿教育工作者还可以开展相关的主题阅读活动，在阅读活动中关注幼儿阅读内容的思考和幼儿阅读的分享，引导幼儿在相互分享过程中来进行信息的收集，并且阅读分享活动也能够促进幼儿语言组织能力和语言能力的培养。同时，幼儿在进行阅读分享时，会产生浓浓的自豪感和荣誉感，这能够增强幼儿学习的自信，使得幼儿对阅读教学活动产生主动性和积极性，这对幼儿的健康成长具备多重性的影响。
参考文献：
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