刘欢
陕西省汉中市城固县朝阳小学 陕西 汉中 723200
摘要：随着信息化时代的迅速发展，新课程改革的教学目的在于不断更新教学理念，实施音乐教学从而发扬学生的独特个性，培养其艺术感。教师应积极应对教学中的各种问题，总结有效的经验策略引导学生成长，激发学生的兴趣，提升学生的综合素质，基于本文音乐教学所出现的各种问题进行仔细地探究。
关键词：小学音乐 问题 对策
1小学音乐教学中存在的问题
当前小学课程分布主要是以语数外为科目的理论教学，课堂环境的局限性受困，学生上课积极性不高，开展课外活动，提升学生的思维能力，帮助学生建立抽象的逻辑感，鼓励学生的音符教学，组织学生进行合唱比赛，进而培养学生的艺术美感。
注重素质艺术教育的培养，而传统的音乐教学模式已逐渐不适应于新课改的教学模式，全面发展学生的思想教育，创造趣味性强的音乐教学，并完善教学设施，作为教师的合格专业的职业素养。例如，提供学生的优质教学环境，教师可采取情景模拟的PPT互动式教学，建立优秀的师生交流平台，营造温馨活跃的课堂气氛，从而提升教学质量。
2探究小学音乐教学的方法策略
2.1注重教学设施，完善课程计划
注重学生的个性教学，丰富教学理念。教师在教学中积极引入小提琴之类的乐器设备，可配图多重性的卡通人物，耐心温和的教导学生，并根据学生的学习情况，课后进行教学方案的设定，制定严谨的教学计划，逐步完善教学设施，激发学生学习的热情，为日后的教学道路建立良好的基础。
2.2建立学生的自信，发展独立个性
树立学生的自信，营造浓厚的节日氛围。例如，中秋佳节，教师可为学生准备丰盛的月饼盛宴，组织学生参与校庆活动，不仅可以加深师生间互动，帮助培养学生的独立意识，拉近音乐与学生之间的关系，学生利用课余时间进行实际锻炼，主动欣赏音乐，通过阅读大量书籍，扩展自己的思维，发展其自由独特的个性。
2.3培养学生的艺术感，创设和谐氛围
培养学生的艺术感，布置优质的教室环境，和谐创设友好的氛围，安排学生的演唱活动，组织朗诵比赛，充分展现学生的表演能力，发挥其独有的个性，赛后进行总结，促进学生的整体进步。例如，六一儿童节，教师及时发放糖果以及小红花等的奖励，建立师生沟通的共同桥梁，通过教学环境的改善，从而启发学生的思维策略。
2.4改善传统教学模式，激发学习兴趣
改善传统教学模式，激发学生的学习兴趣，教师通过图文教学使理论知识简单化，引起的注意。注重沟通与教学的双重结合，以独有的艺术指标为前提，开发数字教学，有效提高学生的音感。
例如，学校应主动激励课堂教学的钢琴课程，提供良好的设备，认真指导音符教学，顺应新时代教学理念，注重素质教育的提升，运用高深的专业知识，综合提升全面发展，切实完成教学目标。
2.5开展趣味活动，全面改革教育理念
开展多样性的趣味活动，精心设计教学环境，培育学生的个性发展，鼓励学生主动进行音乐创作，锻炼学生的实践教育，建立正确的教育观念，增强想象能力。教师进行情景模拟教学，丰富学生的个性特点，例如，可为学生细心讲解“中国风”乐器的特点，注重教师的专业指导，鸣笛、鼓的独有旋律也是极为重要的知识点，为学生带来艺术感的个人素养，获知国学知识的科普课程，全面改革教学理念，追求更高的教学目标。
2.6学习音乐技能，建立师生交流平台
学习音符旋律是学生首要掌握的基础技能，教学工具作为课堂的辅助工具，全面提升学生的健全身心，综合考虑音乐教学的质量，加大对科学性教科书的指导，而家长的信任也是师生间互动交流的沟通平台，让学生不仅在课堂学习感受艺术魅力的熏陶，培养学生的合唱能力，给予学生重要的舞台，让学生尽情发挥自己的表演能力，锻炼学生的自信心，父母也应当积极参与孩子的日常生活，拉近亲人间的亲密联系，获得整体上的素质提升。
2.7培养艺术鉴赏能力，调动学生的逻辑思维
生动活泼的课堂教学也是教学的主要手段，讲解歌词的深层含义为学生带来音乐教学的趣味性，提升教学素养，必要的课余活动能够有力激励学生的活力，培养学生的创新能力，根据学生的生理特点设计专业的教学活动。例如，美术作品的展示以及带领学生诵读艺术诗词，领会课文的诗文内容，并组织学生总结课后的反馈，充分调动学生的开阔思维，展现其独立明显的个性。
积极引导学生的情感体验，启发开导学生的实际体验，培养学生的逻辑思维能力，改善教学环境，注重生活经验的向导，创建和谐美好的氛围，形成建立师生间沟通良好的平等桥梁，不只是着重在文化课知识的累积，艺术美术鉴赏课的展现可为学生树立优秀的模范水平，丰富学生的情感体验，综合全面提升教学标准。
结束语
新课改规定小学的课堂教学在于培养学生的素质教育，积极提升教学素养，教师需锻炼学生的自信心，开展多方位的活动舞台，善于总结学生的个性特点，教师应独立具备完善的专业技能，乐于发掘学生的闪光点，激发学生的兴趣，促进学生的整体进步，为国家的优质人才储备专业设施，创设和谐美好的氛围，鼓励音乐教学，发挥其独有个性，让学生全面发展。
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