浅析高中地理研学旅行-----以郫都区草莓种植基地考察为例郝惠娴陈蓉王桂玉（通讯作者）--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析高中地理研学旅行-----以郫都区草莓种植基地考察为例郝惠娴陈蓉王桂玉（通讯作者）

发表时间：2021/4/13 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：郝惠娴陈蓉王桂玉（通讯作者）

[导读] 随着新课改的推动，素质教育的理念得到彰显，中小学研学旅行被国家教育部认可,正在全国范围内开展试点。地理研学旅行课程的开展对于培养学生地理实践力有重要意义。笔者所在中学为乡村中学，地理研学旅行课程的开展进程缓慢，因此，笔者结合所在乡村中学的现状对乡村中学如何开展地理研学旅行进行探讨。

四川省成都市郫都区第四中学郝惠娴陈蓉 611730
四川省成都市郫都区第一中学王桂玉（通讯作者） 611730

摘要：随着新课改的推动，素质教育的理念得到彰显,中小学研学旅行被国家教育部认可,正在全国范围内开展试点。地理研学旅行课程的开展对于培养学生地理实践力有重要意义。笔者所在中学为乡村中学，地理研学旅行课程的开展进程缓慢，因此，笔者结合所在乡村中学的现状对乡村中学如何开展地理研学旅行进行探讨。
关键词：    乡村中学    地理研学旅行
        一、地理研学旅行的概念
        地理研学旅行指以地理学科学习为主要目的的综合性研学活动。通过开展地理研学旅行活动，让学生通过自身的课外实践，学会主动关心地理现象，发现身边的地理现象并从地理视角去解读生活中的地理现象，解决问题。地理研学旅行使学生从学校走向社会环境，让学生所学地理知识在实践中体现、运用，在实践中逐渐培养学生的地理科学核心素养，也利于提升学生的综合能力。地理研学旅行为地理学科真正融入于实践提供了平台，是构建地理核心素养的重要手段，同时让地理学科成为了研学旅行的核心学科。
        二、地理研学旅行的意义
        （一）研学旅行利于培养学生的地理核心素养
        地理核心素养是为了培养学生终身学习的能力，扩大学生的地理格局和地理视野，学生除了学习地理基础知识，还要通过学校构建的实践课程、生活中的实践体验，让知识在实践中得到体现并引发学生的感悟。
        （二）地理研学旅行利于教师的专业成长
        筹备研学旅行计划时，作为活动组织者与管理者，地理教师除了专业能力外，组织和协调能力也有要求。教师要进行较全面的活动方案，在活动开展前要制定计划，确定方案，需选择在恰当的时间、地点和线路，并提前踩点，明确安全保障机制，确定地点与线路是否安全，在制定方案时要确定游学重点、设计活动流程，制定安全紧急预案，并与相关景区、旅行社沟通，购买保险，更重要的是要对学生进行心理、安全、纪律、文明和环境保护培训，让学生做好相应的准备。
        在带领学生进行研学旅行过程中，教师的专业能力得到彰显，激发学生对于地理教师的敬佩之情，利于师生之间的情感交流。对于教师本人，研学旅行也能够开拓地理视野，加深对地理环境的整体性认识，并提升教师将地理教学资源与地理教材知识有效性整合的能力，加快地理教师的专业能力提升。
        三、地理研学旅行的实施
        案例以草莓种植基地考察为主题的研学旅行
        研学主题选择的背景：人教版必修二第三章“农业区位选择”中学生学习到影响农业发展的区位因素，教师们也利用各种图文资料进行分析和讲解，学生也认为该部分知识比较简单，掌握程度好，但是在实际解题过程中往往容易出错，但是农业生产条件、特点及农业地域的形成在高考当中考察频度高，考察分值大，因此要重点掌握农业区位因素知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        学生要想在农业生产尤其是大棚种植这部分知识点上有所突破，必须要彻底搞清楚温室生产的原理和过程，因此师生共同谈论，决定实地考察郫都区三道堰镇的冬草莓种植基地。
        学习任务：通过实地考查冬草莓大棚种植基地，彻底搞清楚大棚种植的生产原理和过程。
        成立研学小组：该主题考察学习内容简单，因此对考察人数进行限定。选取了居住在三道堰镇以及附近乡镇的6名学生，成立了研学小组，实地前往三道堰镇的XX冬草莓种植基地进行考察。
        研学旅行过程：该小组成员到达xx冬草莓种植基地，实际进入大棚内感受到大棚的温度，学生利用携带的温度计对大棚内和棚外的温度变化进行记录并做对比，再通过观察草莓种植的地膜覆盖状况，研学小组成员能够立即理解温室大棚改变了热量条件。研学小组又去咨询了大棚的技术人员，询问大棚种植是否需要增温来满足冬草莓的热量需求。
        研学旅行成果：首先，学生通过讨论和交流，总结出“利用温室大棚技术，热量条件得到改善，郫都区温室大棚内的热量基本满足冬草莓的热量需求，但是在寒潮来袭室外温度急剧下降时，尤其是在草莓开花时期还是要通过增温手段提升大棚内部温度，比如电暖风机的使用、补光灯的使用。通过实地调研，学生将大棚温度、增温措施掌握地更好，通过讨论学生理解了
        其次，研学小组成员在咨询大棚技术人员的时候还获得了一个信息，就是“在大棚种植草莓之前最早大棚基地的土地上种植的是水稻和油菜，现在则全部变为冬草莓种植”，学生经过讨论后立即明白这是因为农业区位因素的变化，其中“市场因素”彻底改变了郫都区农业发展的方向，从种植粮食作物变为种植草莓，因为种植粮食作物获得的经济收益较低，而种植冬草莓，以草莓采摘为卖点，吸引大量成都市、都江堰市等消费者前往体验。再次，研学小组还观察到冷藏保鲜技术的发展。在大棚种植基地内，冬草莓销售根据距离远近，打包运输方式不一样。这一趟研学旅行，研学小组获取信息的能力完全得到体现，班级里的学生也是受益匪浅，研学小组还给班上同学带回一筐新鲜草莓来共同分享，这样的研学旅行学生体验性强，很好地提升学生对于研学旅行的积极性！
        通过研学旅行，打破传统的地理教学方式，将课堂迁移进生活，地理课程建立在真实的情境中，学生不只从书本上、从教师的描述中获取信息，而是主动投入地理学习中。研学旅行这种方式充分体现学生的主体地位，开拓学生乃至教师的思维，能极有效率地培养和发展学生的地理核心素养，学生能直观地感受地理，形象生动地理解和掌握地理知识，并才能真正将地理知识用于实际生活。
※注：本文是省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》[川教函〔2014〕446号]的推广成果，市级课题《学习进阶理论下的高中地理学业质量水平提升研究》（CY2019Y56）的阶段性成果，是省级课题《基于学习进阶的“家国情怀”在中学地理教学中的渗透》（20SZSJYZ-24）及省级课题《学习进阶下爱国主义教育的实践研究》的研究成果。
参考文献
[1]敖露露. 基于地理核心素养的研学旅行活动设计——以湖北省荆门市为例[J]. 新课程研究(上旬刊), 2017(10):72-73.
[2]班振[1], 朱成科[1], 刘晨[2]. 农村学校开展研学旅行的困境与对策[J]. 教学与管理：中学版, 2017:17.
[3]程南云，走进生活培养地理实践能力，现代中小学教育，2010.09
[4]丁运超. 基于研学旅行培育地理核心素养[J]. 中小学教学研究, 2016(8):3-6.
[5]范毅登, 陈松林. 基于地理核心素养的研学旅行活动设计——以福州鼓山为例[J]. 考试周刊, 2018(57).